民办小学英语真的比公办要难很多吗？小学英语学习路径干货第一弹！

Q：怎样才能每天收到优质的升学育儿文章呢？

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凡事预则立，不预则废。

具体到孩子英语学习这件事，在进入小学后，一定要事先对路径规划有一个大致明确的概念，知道孩子应该选择哪种学习路径、在什么时段、学什么内容，学到什么程度，再换什么，补充哪些资源，以及考什么（如果还有什么能考）……

这比单纯买几本书、团几次课，要重要得多。

但要能把这些说清楚，真的很难，首先就是专家难找。

这个人必须对体制内公办学什么、民办学什么，体制外双语学校学什么，了如指掌；

这个人必须对各种校外英语培训的内容和难度，新概念、SBS、WTE、剑桥……，了如指掌；

这个人必须对各种英语考试，此前的三E、基口，现在的剑桥、小托福等等，了如指掌；

这个人必须有相当清晰的思路和全局观，而且要有丰富的任教经验。

换句话说，这个人必须要对体制内/体制外，校内/校外的英语学习都非常了解，而且还能高屋建瓴、条分缕析地帮我们 大手牵小手   的家长们分析清楚。

幸好，拜大家一直以来的支持所赐，大手牵小手 在教育圈内也有了一点知名度。很多英语老师也都认可 大手牵小手  在教育上的专业度；所以当手手君发出“寻人启事”后，得到了很多英语名师的鼎力支持和推荐。最终为我们牵线到一位符合上述条件的英语名师——施老师！

施老师有十多年上海体制内知名小学的教学经验，目前是某大型英语培训机构的教研负责人，思路非常清晰，对于英语学习、考试的了解也非常全面，真的是太对路！

所以，前段时间，手手君就请施老师在 大手牵小手 交流群内， 为大家作了一系列关于《小学英语学习路径》的干货讲座，被几千位家长疯狂打call，怒赞到不行！！

一长段时间来，很多家长都不断发信息建议，希望有文字整理版，以便保存反复看。所以在征得施老师的同意后，手手君终于将这一系列干货讲座精选内容整理成文，会在 大手牵小手 公众号陆续推出！

总体而言，这系列《 大手牵小手 小学英语学习路径》干货文章会解答如下问题：

• 进入小学后，在英语学习上，孩子应该在什么阶段，在外面学哪些/或者自鸡、学到什么程度再转下一个目标？

• 有没有可能让孩子在掌握应试能力的同时，也具备原版能力，两条腿走路怎么才能做到？

• 怎么证明孩子的水平？

• 小学时期英语学习上的好习惯怎么培养？

可能会分3-4篇文章陆续推出，强烈建议所有幼儿、小学生家长关注！本系列干货文章，与任何机构、任何教材都没有利益关联，纯干货！你们喜爱的 大手牵小手，总有干货和惊喜！嘎嘎！

今天是第一讲。

文/  施老师

很高兴，能有机会和 大手牵小手 的家长们分享小学英语学习的一些心得和想法。我身边的很多英语老师、以及家长也都关注了这个公众号，确实有很多独家的、精彩的教育资源和文章。所以这次受手手君之邀，给那么多注重教育、理性育儿的家长们作分享，我也很开心。

这系列文章，其实是非常实用、非常有操作性的。但因为“学习路径”首先是一个全局观的事，所以，第一篇文章，我们需要先明确一些理念和方向；战略有了，才能制定下一步的战术。

那么，就从孩子学习英语的终极目标说起吧。

英语学习的重要性已经毋庸多言， 现在的家长们都很重视孩子的英语学习。但这些学习英语的大军中，一直存在着两种派别，应试派和原版派。

按照家长圈里通行的说法，应试就是语法为主，偏向体制内；原版就是阅读写作，偏向体制外；所以也叫 应试派和出国派。

我们暂且不讨论哪个派别更值得跟从，先冷静地思考一下，为什么要花大力气让孩子把英语学好？

不外乎有那么几点理由：

第一，英语是世界性的语言，掌握了这个语言工具，才能有机会接触到最前沿的科技与咨询，也就是说有了高等自学的能力资本。

第二，英语好了，能为将来求学多一条出路，到国外去开开眼界。

第三，英语是我们中高考分值最高的科目之一。

再让我们跳出这三个学习英语的理由，看看什么才算是学好英语呢？

答案当然就是能“用”。

能用，才能实现看得懂各类文献、能出国学习生活、当然也能在中高考中得到不错的分数。

五年前，我们还会说中高考的英语是应试，和“运用”没什么大关系，用的考不到，考的用不到。但是近两年以来，从出题的倾向、课程设置的调整，以及英语考试的改革，都会朝着“运用”这个方向走。

举个最简单的例子，中考英语。

大家都知道中考英语不太难，语法知识非常简单，且分值越来越低。但是现在两分一道的完形填空就是拉开学生之间差距的鸿沟。

完形填空怎么样才能填对？很多培训机构会教孩子说：我们要先分析一下句子的成分，看看这个空缺的是名词还是动词，然后再去推测。

很多孩子掌握了这个技巧，但依然拿不到那珍贵的两分，为什么？

很简单的一个道理。举个例子，当你开着汽车行驶在高速公路上的时候，偶尔看到路边的建筑物上有一个霓虹灯柱，灯柱上面有几个字，当中有一个字不亮了，你看到的是“青 年活动中心”。

中国人不假思索就会知道当中缺的是“少”。这就是作为母语的直觉；而老外可能就会脑补组词为“青壮年活动中心”“青成年活动中心”等等，因为在记忆词汇为主的第二语言学习者看来，青壮年和成年都是合理的词组。

那么学英语也是一样，要让孩子有不假思索的认知。

总结一下，这代孩子学英语，目标非常清楚——就是学到能“运用”，而在这个终极目标下，其实是不存在“出国”路线和“应试”路线的，或者说我们应该把这两条线模糊化结合化。

前不久还有家长说，“我们孩子是走体制内路线的，我只要学习语法，我只要刷题”。

那么我只能很遗憾地告诉你，你给孩子设置了一条弯路！

因为一个只会把语言当做一种公式来记忆的人，是无法真正运用好这门语言的，阅读分值无论在哪种考试中都越来越大；而如果一个会运用语言的孩子，即便语法点有那么一点点乱，只要老师花一小段时间帮助他梳理一下，他马上就能把语言规则掌握。

英语学习包含有 听/说/读/写 四个维度，怎样的排序才算合理呢？

语言的本质属性是声音，学习母语都是遵循听说读写的自然规律，婴儿会说话以前基本上都有一年的沉默期，这一年主要是在听，听各种声音，在大脑中储存各种声音，之后开始分辨各种不同的声音，然后把声音和他们的具体含义联系在一起。

之后婴儿会模仿周围的人，试着去发出这些声音，得到反馈后，不断的修正自己的发音，然后继续使用和模仿，输入和输出循环往复。

随着大脑中储存的声音的不断丰富，面部肌肉和舌肌的不断锻炼，慢慢的，就学会了说话，用声音表达自己的想法，这个过程基本都是在听说。 

一般三岁以后才会开始学习识字，因为3-4岁时的孩子，是图形直觉最敏感时期，这时开始认识字的形状，然后将声、形、义三者结合起来。之后才开始学习写字，语言组织能力达到一定程度才能够写作。

母语的学习是遵循听-说-读-写的自然顺序的。当我们学习外语的时候，受到外界因素的影响，比如英语学习没有母语式的环境，我们的听力材料不够丰富，这时学习的顺序有可能会打乱。

但是，任何一种语言的学习其实都有一个规律，那就是先input（输入），再输出（output）。输入包含了听、读，而输出则是说和写。 

如果孩子是从幼儿时期开始学习英语，那么遵从母语的学习规律，从听说入手，读写跟上是最有效的方法；

但是对于已经有一定基础、但是不太愿意开口的小学中高年级学生，就可以把这个顺序调整为先听读、然后再说写。因为听和读其实都是输入的一个过程，然后再说出来、再写出来。

但排序的原则一定是先输入再输出，因为没有足够的input，就不可能有完美的output.

义务教育9年加上高中3年，通过这12年国家规定的英语课程学习，我们的孩子应该达到什么样的水平呢？

在上海市颁布的英语教学大纲中，明确指出，12年学习的总目标是培养学生具有：

给大家摘录一部分五级的具体要求为：

为什么要具体说说这个“要求”？因为一直以来，很多家长都觉得孩子在公办小学里学的英语太简单，那么，果真如此吗？民办小学里所加给孩子的“料”，是不是超出了大纲要求？

先来看一下，根据教学大纲规定，小学毕业孩子们应该掌握的语言知识有以下：

这个大纲是针对所有公办、民办的孩子而言的。

单就这份大纲来看，其实并没有那么简单，也就是说，即便读的是公办小学，英语的课程大纲也并不像有些家长想的那么简单，因为涉及到的语言知识点，实际上已经基本到达了拥有初级英语水平的标准。

但事实上，现在无论是牛津教材还是新世纪教材，都给人一种内容少、非常简单的感觉。这是为什么？

因为教材只是实现教学大纲的一个载体。每一个语言点在教材上可能就是一句话，一个part 而已。所以看上去好像内容很少。

但我们想一下，仅仅背出这样一句话就能理解和掌握这个语言点了吗？

当然不可以！语言就是需要通过大量练习、丰富运用来掌握和巩固的。

所以许多民办小学就选用了第二教材，比如常用的WTE、或者Let’s go等等 ，有些学校还有自己的校本教材，其涉及的话题和牛津主教材是非常接近的。这些教材的难度其实和课标大纲是基本一致的，但区别在于，同一话题下词汇更多、语句更长、语量更多。

同样一个语言点，如果通过不同的载体反复接触掌握，自然英语水平就高了；但如果只接触一本教材，就要求举一反三，确实是有点为难。

何况，即便是公办小学之间，英语教学也是有差异的。比如有位市级教研员在十年前就提出了文本再构的思想，目的就是通过语言材料的丰富，多维度促进学生掌握语言点。但是，教师的教学能力之间、学校之间的差异是确实存在的，所以，效果自然也不一样。这些是必须承认的客观事实。

所以，孩子要不要去外面学，这个并没有定规，我们也不鼓吹盲目鸡血；但从语言学习本身的规律来讲，要掌握好，就不是只靠校内一本教材所能达到的。

而且，今天说的也仅仅是指课堂教学而言。至于回家自鸡或者机构里学习，要学到什么程度，那就是八仙过海各显神通了，这篇文章里暂不展开。

既然说到各显神通，那就再说说校外学习的事。

如果想通过课外补课来提高孩子在校的英语水平，应该怎么选？

有一点必须明确——最理性的方式，不是绝对地去追求更难更深的语言知识，比如三年级就一定要刷到新概念第二册，而是选择在同一语言知识下的不同语料来加强巩固。

这话听上去有点拗口是不是？

其实说白了，就是不一定是要超前学很多，但一定是要在孩子当前的可接受程度里，用不同的课程架构来丰富。

有些孩子看上去在校外机构学得超前了很多，但是基础不牢，反而容易动辄失分。比如，小学三四年级在学校里只学到现在进行时态和一般现在时态，而且会近两年时间反复操练运用，而这个时间段的孩子如果在校内没有掌握得很好，家庭环境又不能满足第二语言的实践，这种情况下去学新概念第二册，接触并要求掌握现在完成时、过去进行时等时态，就会让他思路更加混乱。