还在用新概念教小学生英语吗？

《新概念英语》是1997年由外语教学与研究出版社和培生教育出版中国有限公司联合出版的一套英语教材。其设计的初衷是为零基础的成年人提供一套快速掌握英文听说读写技巧的方法。一共分为四册：

　　学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合于英语基础差，欲在短期内掌握英语基础的学习者。掌握后，可以参加中考一类考试。　　

　　在掌握一册语法知识的基础上，讲解语法要点；通过对句型想方设法的分析及对词汇、短语的讲解，使你在听、说、读中能运用句型。掌握后，可以参加高考一类考试。

　　着重分析句子之间内在的逻辑关系，使你认识到句型的精炼、优美、实用与可模仿性，从而将其有机地运用于英语写作之中。

　　四册涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等三十多个学科门类。同时诸多文章里蕴涵着深厚的哲思、美学及西方文化中独特的思维方式。完全掌握后，为雅思级别。

简言之，学完新概念一，就可以参加中考了，学完新概念二，就可以参加高考了，学完新概念三，大学即可毕业，学完四，则可以随时准备出国。确实是一部宝典。但是，这部宝典真的适合小学生吗？

英文不是什么很高深的理论，就是一门语言，用来沟通、交流、表达的工具。但是语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。如今的英文学习不再是从初中起步了，而是从小学一年级开始起步。一二年级是兴趣培养阶段，从三年级开始，正式学习英文。目前，甚至很多的幼儿园就开始学习英文了。这是否意味着孩子们的英文学习路径要和成年人一样呢？

这点不难理解，对一件自己没有兴趣的事情，不要说孩子，就连成年人来说，也是无法高效学习的。语言的学习本身是毫无乐趣可言的，但是语言这个载体，却承载着所有的知识，所有能激发孩子学习的兴趣的内容。如果语言的学习采用直接告知、死记硬背和机械训练的方式，不仅学生学到的东西只是停留在短期记忆，增加记忆负担，而且由于语言知识通常都是孤立存在的，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了，更不用说学习的兴趣了。

《新概念》为了激发成年人学习的兴趣，也同样尝试了大量的图片，以及和生活息息相关的内容。但是这些内容对于小学生而言，无法激起半点涟漪，甚至因为生活阅历的关系，这些内容完全无法直接理解。

以往的英文学习，由于学习进度快，压力大，缺失大量的朗读，“哑巴英语”这一词汇也因此产生。但是，把一个小短文机械地读上很多遍，是不是就能达到朗读效果呢？答案是否定的。朗读，除了要读出来，还有语音语调的的要求。不同的语音语调可以表达不同的情感基调。但是一篇练习用的短文，又怎么会有不同的情感基调呢？因此，大量不同文章的朗读，让同一词汇在不同的读物中表达出不同的情感基调，这样的朗读，才是高质量的朗读。

语言学习本身就是一个大量见识学习的过程。小学阶段英语学习的一个重要任务就是多听、多说、多看和多写。孩子在小学阶段应该尽量多地接触更多的各种语言资料，多看一些英文的书刊，电影等；多听听各类的英文材料，像英语故事啊，英语新闻啊，广播啊等等，有声读物也是非常好的一些资料。大量的阅读输入才能形成基本的语感。对于小学生，相对于语法来说，语感更为重要。没有语感的基础，语法也是难以理解和记忆的。阅读的同时，需要多进行一些笔头的练习，为初中、高中以后大量的英文写作，以及大学中的各类论文打下基础。大量的阅读输入需要不断接触丰富的英文读物，而非4本教材可以替代。

学过英语的人都有一种感觉，一篇文章虽然文字都认识，语法也没有问题，可是就有点看不明白。这里的缺失，在与不同国家之间的文化差异。每个国家都有自己的文化，这些文化也存在于其国家出版的各种读物中。如果没有这些文化知识的积累，就会对阅读材料的理解产生偏差。《新概念》中所展示的文化部分，出现在第四册，也就是超越了大学毕业的那一册，丫丫不知道，到底能有多少小学生会学到那一册。但是，在很多的原版英文绘本和小说中，异国的文化，可谓无处不在，因为那些绘本和小说就是在说故事，一个别的国家的故事，一个发生在“歪果仁”身上的故事。保持阅读的小学生，轻而易举就接触到这些丰富的文化背景了。

虽然《新概念》是英语学习教材中的“宝典”，但是丫丫不会建议用它来教小学生。

通过对《义务教育英语课程标准》仔细的研读，丫丫相信，课堂学习中语法学习的设计是循序渐进，易于理解的设计，在这一点上，无需再对小学生做过多的拔高培训，但是，义务教育中美中不足的就是少之又少的阅读量。阅读量太少，基础词汇累积太少；贫乏的语境，无法对词汇有更深刻的理解；阅读量太少，无法形成必要的语感；缺少语感这一基础，同样也无法在课堂上短时间理解老师所教授的语法知识。课外英语的学习，应该成为课堂的补充，而不是课堂的复制，或者一个超前的课堂。