疫情复课后小学数学怎么学之浅见
年的上半年，对所有人来说都太特殊了！学生们不得已接受网课，老师们不得已成为主播。但是，大家似乎忘记了，网课，只是一种途径，学习，我们不能忘记它的根，我们学的是什么？我们要学到什么目标？
这一周是扬州培训行业复课的第一周，也就是我复工的第一周。焦虑、兴奋、担忧、欣喜……各种情绪交织。学生目前的真实状态是两极分化愈发严重。不过，办法总比困难多，下面我说说个人的一些浅薄想法和特殊时期中与家长、学生共克时艰的一些小思考。
课上，我问学生，你们获得知识的途径有哪些？学生回答：网课！看视频！……
没错，这些都是途径，但是，这些又有一个共同的特征：被动接受！比学习成绩更重要的是主动学习的习惯，这样的习惯如何养成？在下面的找准目标中我们具体说一些小办法。
我又问：我们这学期数学要学的是什么呢？学生回答我哪些哪些单元。
问他们，觉得复课后进度有跟不上的感觉吗？齐答：有！
现状如此，一个学期被无奈缩减，没有任何人能逃脱这次疫情带来的影响。既然如此，作为家长，该如何帮助孩子渡过艰难的时期呢？
① 找准我们要学什么。
找准我们要学什么？在哪里找呢？回家刷教辅吗？这只是找出问题的一种方式而已。在疫情期间，很幸运，我已经替所有学生购置了本学期教辅，开始了同步预习工作。但是为什么学生之间的差距还是巨大呢？我不得不思考这个问题。
很多家长觉得非常苦恼，明明花了很多的精力，孩子数学学的还是一团糟。站在家长的角度，我太能感同身受了！疫情期间，我在家教自家娃拼音，开始我认为的最简单的拼读da（第三声）时，孩子就是读不出来！我甚至一度怀疑娃“笨”！请教了身边的语文老师，才知道，是自己事情没做到位！老师问我，孩子把a的四声都读熟了吗？我自然是没做到监督到位！我和孩子一起重新回到起始的位置，一步一个脚印去“读熟”，具体正确的方法，下面详说，总之，绝不是威逼利诱。
我们的学习的根在书本，也就是数学书。翻看大部分基础出问题的学生的数学书，几乎是空白，或者是大环境赶进度之下上课记录的只言片语。作为老师，无奈于疫情停课；作为学生，不是所有学生都准备好了，足够自觉应对突如其来的网课形式；作为家长，复工后处于矛盾焦躁的水深火热之中。弱者找理由，强者找方法。不同的同学有不同的目标，最低层次的需求，可以停留在把数学书弄明白，如果暂时性本学期，我们只搞清楚书本，对往后学习有没有影响呢？我想说没有！只要学习习惯好了，随时发力。如果我们实在时间、精力有限，特殊时期里面，那就抓牢这一层吧！略高层次的需求，可以通过阅读博览别人的好的方法总结，这方面，我一直喜欢小学生数学报，下面细说。在这个基础上，有挑战更高难度的意愿的小孩才适合学奥数！所有的需求有可能有天生这一说，更多的需要家长的引导！任性拔高要求，都是适得其反的事情！所以，在这个层面上，作为老师，我常常问问我自己，这样的难度，我的学生准备好了吗？
② 没有目标的学习不是学习，是散步。
设立怎样的目标，因人而异。设立目标是有小技巧的，比娃略低就好。高和低是相对的，目标低了，就显得孩子水平高了，娃才能乐于听命。我往往会听到家长给学生设立的目标是考到多少多少分，这是典型的错误目标，因为孩子没有办法策略应对确保达到目标，那就只剩焦虑了。那家长该关注什么呢？实用一点的可以关注学校补充习题的完成正确率！我们可以定一个数学补充习题只错一题的小目标！（往往学生只要上课认真听，做到错一题不难，全对需要专注度，大部分学生设立这样的目标是合适的。如果孩子专注能力略低，课堂补充习题准确率略低，还可以调整下放一点，能稍努力就达到的目标才是好目标！）想改变磨蹭的习惯，同理，设目标，比如只要求完成第一关练习，孩子本需要15分钟时间，可以设定20分钟内的目标。是不是会比追在屁股后面催“快一点”更有效呢？
可以跟孩子商讨一下怎样确保目标达成，目前疫情耽误课时后，普遍课内进度不得不快起来，我们除了认真复习以外，可以适当预习下一天内容，不一定非常详尽，做到心中有数，为了达到设立的目标，主动预习才是我们需要追求的学习状态！
上面我们提到，做教辅是检测目标达成的一种方式，那么，做到什么程度呢？能扎实掌握到什么程度，就做到什么程度。我帮学生统一购置了教辅材料，主要因为难度层次较合理，市面上经久不衰的一些教辅我觉得都挺好的，适合自己孩子的才是最好的。我们的教辅总共三关，第一关贴近书本，第二关灵活运用，第三关连接思维题。我发现，很多家长会犯跟我一样的错误！我以为第一关很简单，孩子还错。这句话就将孩子推到了教育的对立面。我常常劝慰家长，曾经我教过一些学校里面看来是天才型的孩子，去不同的我眼中的好学生家中实地家访后才知道，没有一个天生就好的孩子！只有默默耕耘的家长！ 年轻的时候我去到学生家里家访，觉得很诧异，某学生已经好到班里数一数二的水准了，还在家认认真真写教辅！我说的“认认真真”，一说的是字迹，二说的是及时批改和订正总结！这时候有的家长难免会想，别人家孩子。还真不是！家长笑答：“三天不写，老师就要找家长，状态不对了。”教辅的第一关，如果还有错误，比如三年级面积单元，单位换算，平方米和平方分米的换算，我们要订正归因的并不只是粗心、不小心多一个0，还是少一个0，而是相邻的面积单位之间的进率，甚至是对比长度单位的进率。凡事敌不过用心。培养预习的习惯、培养错题反思、帮助孩子联系总结知识点，这样用心浇灌出来的孩子基础才真正扎实。有的家长觉得我布置的任务“每天一页”有点少，往往会出现总结订正不理解的现象，当然，有的能力特别强的孩子另当别论，找到自己的节奏，做好了，都行。普通孩子，咱们循序渐进努力就很好。自家娃和老母亲一样，能力一般，培养个幸福的自觉的娃，我这个老母亲也就很开心了，持续努力着。
③ 数学也需要阅读。
如果上面说的是踏踏实实的当下，阅读则是孩子的远方。孩子的总结能力、思维方法哪里来？最简单、最值得的方式是阅读。提到小学生数学报，家长都会告诉我，嗯，孩子学校都做（试卷）呢。嗯，抓住了当下的成绩。可是，可惜的是，有多少孩子去真真正正地阅读了呢？外页的小文章，不论哪个孩子，只要读过，都会喜欢看，因为“好玩”！兴趣班培养起来的兴趣往往是人为被动输入的，而阅读中的兴趣是孩子自主获得的，这份主动性，值得家长大大地鼓励。哪一个更久远，随意感受。再谈到内页的周测、方法总结、名师大讲坛，值得家长花时间和孩子共读、共进步！一份1.5元的报纸，有了家长的陪伴，增值百倍！（搞得好像自己是小数报的推销员，哈哈）如果一个学生四年级还不喜欢读小数报，或者其他文字性的书籍，他的审题能力一定是跟不上的，作为家长，抛弃无谓的“焦虑”，陪孩子阅读吧！
我带过的数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读有深度有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问出来的问题的深度和广度让人很吃惊。而那些成绩不怎么样的孩子大都对阅读没太大兴趣。这两者孩子最简单的差别就是在审题能力上，不注重阅读能力的孩子，眼下看来经常会无法理解题意，审题不清，粗心大意。其实主要问题是出在阅读理解能力上，这类孩子，老师家长再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。
还有一些家长会跟我说，想培养孩子的自主学习能力，所以直接干脆不问孩子，让他自己学。我常常在想，怎样的孩子可以放手呢？从对身边学霸家长的统计了解，以上的陪伴学习、共读已经坚持了3年左右，差不多了。关于亲子共读的有效性，我一直也在思考和学习，这边不赘述。
以上只是本人一些疫情后粗鄙感悟，希望能提供给仔细看完的家长一些帮助、安慰或共鸣，便心满意足。2020.05.31，此时，我的小孩已经睡着，我与他说，妈妈需要码一点字，今晚不能陪你看书了，写的东西可能会对一部分家长有帮助。他说，妈妈，我支持你，这很有意义。
