留心观察生活落实核心素养——以三年级五单元为例谈单元作业设计

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留心观察生活落实核心素养

——以三年级五单元为例谈单元作业设计

三门峡市实验小学张丹

单元作业是单元教学的重要组成部分，与单元教学活动相比，更聚焦于学生独立或协作完成的任务，关注任务的整体性、功能性、结构性、层次性、多样性、趣味性等。在进行作业设计的时候教师要关注学生的核心素养，进行整合性设计，竭力做到融核心素养提升于作业之中。语文素养作业应该具备融合学科，打通课内外时空，注重学生的体验等特点。

作业是课文内容的延续，要想设计好作业，得先从单元主题入手，让我们先来看看本单元的主题。

一、立足单元内容，整体解读单元目标。

本单元为习作单元，围绕“留心观察”这个主题，安排了两篇精读课文——《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文——《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。精读课文之后插入了“交流平台”和“初试身手”，意在让学生从精读课文的学习中交流总结观察方法，得到初步的运用。习作例文之后安排习作练习“我们眼中的缤纷世界”，把自己观察中的发现尝试通过多角度来描述写。这样安排遵从了“学习——实践——再学习——再实践”的认知规律。

二、立足单元课文，关注语文要素

课题	语文要素
《搭船的鸟》《金色的草地》	引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。
交流平台	启发学生留心观察周围事物，积累习作素材。
初试身手	进一步启发学生要留心周围事物，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来，与同学交流。
习作例文	提供两篇例文，并辅以旁批，提示学生要细致观察、观察时要调动多种感官的意识。
习作	引导学生仿照课文和例文，观察一种事物或一处场景，并提出具体的要求：观察细致、调动各种感官、注意事物的变化。

从上表中可以看出本单元在教学中要让学生体察“留心观察”的表达效果，重在“知”；后者是在习作中运用“仔细观察”获取鲜活的表达内容，重在“用”。

整个统编教材是螺旋上升的，作为教师要遵循学生认知规律，三年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力和观察能力还需要不断地提高，要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生学会细致的观察、有序的表达。本单元每一篇课文的观察对象和方法各不相同，又指向明确，为单元习作做铺垫。

五彩缤纷的世界：《搭船的鸟》《金色的沙滩》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》	观察对象	动物：翠鸟、小狗
		植物：蒲公英、杨梅
		场景：翠鸟捕鱼
	观察方法（主体角度：五官观察法）	静态观察法：翠鸟外形
		动态观察法：翠鸟捕鱼
		时序观察法：草地颜色的变化
		多角度多感观观察法：杨梅的色形味

三、立足新课标，看学段要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了观察的重要性，并分学段对观察提出了明确的要求：

学段	学段要求
第一学段	对写话有兴趣，留心周围事物……（表达与交流）观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。（梳理与探究）
第二学段	观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（表达与交流）结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。（梳理与探究）
第三学段	养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（表达与交流）
第四学段	多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。（表达与交流）

从学段来看，三年级的学生重点在培养他们乐于观察的习惯，对于“观察”，三年级学生并不陌生，如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”进行过梯度化的训练。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察。但是，他们对留心观察、细致观察的方法不够明晰，对有序表达的方法不够熟练。

培养观察力，有序表达观察结果是教学和作业设计的重点，需要我们老师巧妙设计作业。在作业设计时要有针对性的阶梯训练，学会调动身体的各种感官仔细观察，由易到难、循序渐进地磨练观察的敏锐感与想象力，在表达的时候我们可以用口头、图文、视频等多样的形式来记录学生观察所得。

四、立足习作目标，落实训练要素。

习作单元	习作主题	表达训练要素
三上第五单元	观察	仔细观察，把观察所得写下来。
三下第五单元	想象	展开大胆的想象写故事，创造自己的想象世界。
四上第五单元	写事	写一件事情，把事情写清楚。
四下第五单元	写景	学习按浏览的顺序写景物。
五上第五单元	写物	搜集资料，运用恰当的说明方法介绍清楚一种事物。
五下第五单元	写人	运用描写人物的基本方法把人物特点写具体。
六上第五单元	围绕中心意思写	从不同的方面或选取不同的事例，表达中心意思。
六下第三单元	表达真情实感	选择合适的内容写出真情实感。

从上图我们可以看出来，本阶段训练的重点就是仔细观察，然后把观察所得记录下来，因此在进行教学和作业设计的时候可以是简单的图表式，也可以是观察日记式、也可以是文字记录式。三年级刚接触作文，教师在进行作业设计时不能太拔高对学生的要求，

五、立足要素，定位作业目标和内容

本单元需要学生们从观察中得来信息，本单元的作业设计可以以“我是小小观察员”为大主题，作业可详分为：

1.“小小观察室”，积累与运用本单元的生字、词语。学会去观察生字的间架结构，看清占位，看清字形。

2.“小小朗读室”，通过朗读边读边感受课文的文质兼美，体会作者是如何观察和描写事物的。

3.“小小表达室”，让学生和同学分享交流自己从课文中获得的收获。

4.“小小创作室”，这部分分为“观察记录单”“思维导图”来记录自己的观察所得，学会多角度记录观察事物。

观察室、朗读室、表达室的主要是以课文为主题，这是基础性作业。基础作业主要以练习册和工整、正确书写生字词为主，在课前布置预习作业，课后完成练习册，巩固课堂内容。

本单元是习作单元，设计个性作业来辅助完成习作任务能够起到事半功倍的效果。可以以“材料搜集单”为主，倡导学生们用眼睛去发现；以“观察记录单”为抓手，对准备描写的事物或场景通过各种感官，来进行深入地观察和记录；以拓展型“思维导图”为依托，梳理观察记录，形成自己印象最深的一种事物或一处场景的习作思路，解决习作中的困难。

1.前置材料搜集单，观察生活中的事物。

我们都知道作文难教，学生选材有困难。在进行习作教学有些老师是授课完毕后再去布置习作要观察的对象，学生们没有充分的时间去观察、去了解，写起来空洞、乏味，作文的效果多数不佳。因此在教学时可以根据整个单元的课文设计多种观察记录单，提前两周发给学生，这些观察记录单由易到难，先确定观察对象，再由简单记录过渡到详细描述。

材料收集单可指向动物、植物、场景。生活中很多学生家里都有饲养小动物：小金鱼、小乌龟、小仓鼠、小猫、小狗……这些都是最好的写作素材。三年级的科学教材中，也有很多喂养小动物、观察小动物的内容板块。但是交流中我们也发现，生活中，学生和动物相处的片段虽然很多，如何选择典型的、好写的、适合的生活样本，对学生来说是有难度的，要写的时候明明感觉有很多对象可以写，却一样也写不出来，这也是本单元教学的难点。第一份“材料搜集单”就是激活学生的生活体验，唤醒他们的生活记忆，从自己的生活素材中去选择观察的目标。

以“动物”为例的“材料搜集单”：

如果家中没有小宠物的话，还可以设计让他们去生豆芽、泡大蒜、把土豆切片种到花盆中等等。材料收集单也可以建议学生自己设计，用A4纸手绘表格。材料收集单的前置性，帮助减少学生选材之难，让学生有话可写、有物可依。

2.分重点设计观察记录单，由易到难，丰富细节描写。

本单元是习作单元，每一篇都是学生们进行创作的临摹对象。《搭船的鸟》对翠鸟美丽的羽毛和敏捷的身手做了细致的观察，一静一动，静态观察羽毛在于“突出颜色选择写”，动态观察捕鱼在于“放慢镜头分步写”，因此可以设计活动，通过活动

活动一：细节放大镜，看外形。

一读：学生自由读第二自然段。

二说：说说这是一只怎样的翠鸟？

三找：找找从哪里看出来这是一只美丽的翠鸟？

四悟：引导学生体会作者是抓住了翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴这三个部分的颜色来写的。

由于学生身处北方对翠鸟不熟悉，所以在教学时搜集了图片，让学生通过图文比照的方式，发现作者笔下美丽的翠鸟是源于他细致的观察更好。作者将把翠鸟的样子写得十分具体，用“多么美丽啊！”夸了这一只翠鸟，再从羽毛、翅膀和细长的嘴写出了翠鸟的好看，连五彩的鹦鹉都不是翠鸟的对手，写作时有顺序，写得具体，就好像用了放大镜在观察这一只小小的翠鸟，在课堂上通过交流引导学生感受作者观察得细致。此时再出示观察记录单，课堂上让学生们也用上放大镜交流自己喜欢的动物或者植物，先用语言表述，然后由老师或者同学针对他的表述内容，提出合理的建议，把观察到的事物的外形描述出来。课后让学生补充观看记录单，丰富观察记录单。观察单中的主角肖像，提供了两个选择，手绘或者图片，大部分同学都采用了手绘的形式，虽然画的不太像，但是也提高了他们的动手能力和观察能力。

观察对象

外形描绘（写清观察对象的外形特点，描写要有一定的顺序，可以抓住主要特征描写，如果能用上比喻、拟人等修辞手法更好。）

主角肖像（手绘、图片）

活动二：慢镜头定格，感受动作敏捷

第一步：让学生找找从哪里看出来翠鸟动作敏捷？引导学生关注“一下子”、“没一会儿”和“冲”“飞”“衔”等动作的词。

第二步：在理解的基础上，引导学生结合课后习题2，聚焦动词，通过动词交换顺序的方法，引导学生发现动词的有序性。

第三步：通过边读边想象画面、播放翠鸟捕食视频等多种手段，让学生说说翠鸟捕鱼的情形，进一步感受翠鸟捕鱼动作的敏捷，再次体会作者观察的细致。

在此基础上，观看《小狗啃骨头》视频，抓住细节动作，刻画小狗吃东西的动作、神态。

关于细节描写是学生们习作的一个难点，在播放视频时我运用慢镜头播放，让学生看清楚小狗吃事物动作，引导学生恰当运用动词，进行细节描写。

观察记录单

观察对象	仔细观察小狗啃骨头的视频，用上恰当的动词来描述

活动三：观察不同时间，注重突出变化

《金色的草地》中小作者对草地颜色的变化做了细致的观察，先整体观察，侧重“早中晚的颜色变化”，后个别观察，侧重“花瓣开合的因果关系”。

一读，认真朗读第三段。

二说，说一说作者是怎样描写草地的变化的。

三谈。谈一谈你在生活中发现了哪些事物也会有变化。

观察记录单

观察对象

描述你留意观察过的事物，详细写写它的变化。（向日葵的花盘、含羞草被碰触、家门前的小路、小区内的树叶、小猫的眼睛）

这张观察记录单旨在引导学生去细致观察、去留心观察，通过有意的观察，去发现生活中有趣的现象，去发现生活中美，去感悟生活中的美。

因为疫情原因，孩子们不能出门，回忆起来比较困难，所以可建议他们选择自己最感兴趣的观察视频反复观看，然后写清同一事物在不同时间的不同变化。

3.绘制思维导图，罗列习作要点。

习作例文共两篇，主要是提供学生习作时借鉴和模仿，让学生尝试观察生活中的事物和场景，写下来和同学交流。习作例文除了让学生发现观察要细致、要多元，可以调动多种感官进行观察以外，还要让学生学习“有序表达”。

“有序表达”也是本单元习作的另一个难点。学生积累了很多的素材，但是如何把这么多的习作素材进行整理，来进行有序地表达还是很困难的。所以，这里我们设计了绘制思维导图，引导学生尝试用思维导图的形式梳理观察积累的习作素材，以图示的形式将思维显性呈现，厘清表达思路，为有序表达打好基础。

思维导图指向于自己观察素材的整理、挑选，让学生在做梳理单的同时，梳理自己的表达顺序。这样的导图学生很喜欢，他们一边设计一边绘画一边标注，在轻松地氛围中梳理了自己的写作思路，为接下来的写作做好了铺垫。

4.进行优秀作品评讲、展示会，对学生习作进行综合评价。

在前期材料收集单和观察记录单的铺垫下，大部分学生已经能够将观察所得多角度的记录下来，于是我又设计了：我是小小观察员为主题的作品展示会，将自己的作品绘声绘色的读出来。并设计了作品评价表，全班同学一起来对习作进行评价。

评价方面	评价内容	自评	他人评
观察细致	多角度、多感官观察
	动作细致，细节具体
	写清楚事物变化过程
内容精彩	写作有序
内容精彩	语言优美，修辞合适

在这节讲评课中，学生们用优美的声音朗诵了自己近两周的观察所得，当时的在线课堂中学生们通过这张作业评价表对同学们的创作进行了总结性评价。这份评价表一个是自评和他评，评选的时候可以抓住学生的习作细节来评价，可以设置多种奖项，如：最佳感官奖、最佳动作奖、最佳变化奖等趣味性的评价，选择他们习作中的一个角度来评奖，是对他们优点的肯定，得到奖状后他们特别高兴，部分没有得到奖状的给他们提出了合理的修改建议，在他们修改完毕后也可以颁发奖状。

在奖状的激励下他们对事物的观察产生了浓厚的兴趣，觉得写作也不是那么难了。学生更好的掌握了观察方法，养成观察习惯，从而体会我们这个缤纷世界的美丽。