【新优质学校⑫】海盐县滨海中学 效能课堂 革新学教样态

–海盐县滨海中学–

理念是什么

目标就是什么

课堂是传递知识的文化场，是见证师生成长的空间站，是表达彼此情感的连接点，是课程创新的改革地。构建效能课堂样态是新时期教育教学改革的需要，是培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的需要，是教师专业发展和效能感提升的需要。

 基于教育教学双主体——师生效能感提升的效能课堂，促进了学校教学生态圈的重构。学校在华东师大基教所的指导下，通过构建师生学习共同体，开展效能课堂探索和实践，有效落实“双减”政策，完善育人机制，促进学校高质量发展。

2022年8月15日上午，广西基础教育研究院教育现代化研究所“基础教育课程与教学改革在线工作坊”活动中，郁卫军校长作《效能课堂：新课标落地的抓手》主题报告，主要包括三大方面，即对标课标：聚集核心素养，提升高效育人策略；路径变革：创生效能课堂，转变被动学习方式；效能加持：重构师生关系，让每一叶风帆都远航。

目标在哪里

行动就在哪里

学校积极探索课堂改革，在课的系统、学的系统、教的系统三个方面着力突破，期待真正做到课堂教学的“双主体”——教师和学生逐渐形成效能感。

在教学论中，“课”是教学的一个时间单位，这一个又一个时间单位构成了培养个性和全面发展的现代人的教学系统。在这个系统中，这一节节的“课”又构成“课”的系统，每一节课在其中都承担着具体的任务和目标。打造好每门学科每一课型无疑是重塑课的良好生态系统的关键所在。

 实践证明，仅仅在一节课上进行探究是没有意义的，必须基于一个有意义的问题展开系列探究才可能真正有效果。对系列活动及其之间关系的探究就是对新的课的系统的探索。学校通过专家引领、理念学习、组内磨课、学校展示、总结提升等闭环研讨模式，每学期每门学科打造一类课型，逐渐建构和完善概念课、阅读课、作业管理课等等课型，积极推进效能课堂建设，真正实现减负增效。

在课改实施中，学校积极推进项目化学习，激发师生探究兴趣。强调真实情境与现实生活的联系，驱动型问题的设置与解决。在教学中，教师将教、学、评、研较好的融合在学科探究中，重视学生差异化发展和高阶思维的培养。

优化课堂学习设计，促成主动深度学习，提升学生综合素养。从关注如何更好的教到关注如何更好的学；从关注教学的设计到关注知识的生成；从关注如何获取学情到关注学生的课堂参与。这个学的系统的三个部分不断臻于完善并相互产生化学反应，学习者对自己成功达成目标的信心及产生的积极感受是真实的、可持续的。

行动怎么样

结果就怎么样

效能课堂实践以来，学校老师精心思考、开展顶层设计、提炼写作内涵、设计思路图来提高研修能力，科研成果丰厚。

作为和华东师大基教所合作学校，我们将一如既往的注重学教方式的变革，以遵循学生身心发展规律为前提，推进素质教育为核心，提高课堂效益、切实减轻学生课业负担为目标，以校本教研为支撑，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，真正实施“效能课堂”，促进师生教学相长，助力学校高质量发展，打造老百姓家门口的好学校。