走进厦五实市级教学开放周️⑧｜小学数学专场
手中有尺课标引
心中有度教研行
秋风送爽，丹桂飘香，在这承载着期望与收获的时刻，厦门五缘实验学校携手岛内外、闽宁共建八校联合举办以“执行《课标》，狠抓‘教常’，灵动课堂大成智慧”为主题的线上线下同步教研活动，让我们一起走进数学专场……
《义务教育数学课程标准（2022版）》中提出“三会”目标：培养学生善于用数学的眼光发现事物之间的关系，提升数学思维，学会用数学语言表达。为落实新课标提出“数学来源于生活，又应用于生活”的理念，2022年11月18日在园博分校，数学老师们齐聚一堂，共同聚焦新课标。
园博分校崔圣晗老师带来《平行四边形的面积》。课上，崔老师以“探究”为主旨，让学生主动感受问题、发现问题，并积极地运用已有知识和经验去寻求解决问题的方法。学生从初识“转化”，到动手实践将平行四边形转化为长方形，依靠自己观察、测量、确定算法、验证结论、纠正失误来一步步推导出平行四边形的面积公式。
梧桐分校吕娜剧老师执教的《平行四边形的面积》，课堂中巧妙地融入数学文化，不仅给课堂增添了数学味，也引发了学生对平面图形求面积的思考，渗透“转化”的思想，并培养学生的观察和分析能力。《平行四边形的面积》这节课的重点在于让学生体验面积公式的推导过程。“转化”的数学思想在本课中得到很好地渗透，探究环节，让学生自主探究，合作交流从不同的角度把平行四边形转化成长方形，强调化新知为旧知，把未知转化为已知是学好数学的关键。
五缘实验学校谢微萍老师执教的《平行四边形的面积》，数方格求面积凸显面积的本质含义，有利于学生形成量感。让学生动手操作，亲身经历把平行四边形转化成长方形的过程，渗透转化的数学思想。重视知识的本质挖掘，通过拉动平行四边形，发现邻边相乘是错误的，从而进一步验证平行四边形面积公式必须用底乘高。模拟现实问题，提高学生解决实际问题的能力。
宁夏闽宁伏瑜老师执教的《平行四边形的面积》通过操作、观察、比较等活动自主探究平行四边形的面积计算公式，渗透转化的数学思想方法，重点是在数方格的基础上，引导学生通过画、剪、移、拼亲身经历平行四边形的面积公式的推导过程，让学生体会转化思想，理解并掌握面积公式。
园博分校陈阿婷老师执教《植树问题》一课。在这节课上，陈老师结合学情，利用地域优势，以小美游览园博苑为情境串联。通过课前活动，以大家都熟悉的“手”为素材，让学生初步认识“间隔”，感知“间隔数”。通过园林工人植树提出问题，化繁为简，让学生动手操作模拟种树，运用数形结合的思想，利用图示法展示植树过程中“一一对应”关系，发现规律，建立“植树问题”的数学模型，进一步解决身边的数学问题。
五缘实验学校陈雨彤老师执教的《植树问题》，开放的问题留给学生自主探索的空间，在学生不同的作品中解决学生存在的困惑，用线段图让学生明白20÷5=4的真正含义。让学生上台动手操作，注重数形结合，理解一一对应的思想。
教研活动
精彩留念
教育教学策略的理论依据，离不开专家为我们答疑解惑，本文活动邀请了华侨大学集美附属学校副校长，正高级教师，省特级教师，省教学名师洪菲菲老师。
洪老师指出只有学生自己产生问题，才会有学生思维的真发展，教师不能单纯给学生提问题，还应该帮助学生产生更多的问题，解决更多的问题，使学生的思想更活跃、更丰富。上午的四节《平行四边形的面积》教学中，整个探究平行四边形面积计算的过程，是一个不断发现、提出问题和分析、解决问题的过程，又是一个进行合情推理和演绎推理相结合的过程。学生从中不仅建构了平行四边形面积计算的模型，获得了数学知识技能，而且学习了数学抽象、数学推理、数学建模这些数学的基本思想；积累了数学活动的经验（特别是对合情推理的结论必须进行验证的思维经验）；培养了学生坚持真理，修正错误，严谨周密，实事求是的科学态度。下午两位老师执教的《植树问题》，通过对比生活中类似的植树问题让学生体会不同的“树”，真正建立起植树问题的数学模型，解决生活中的实际问题。封闭图形的“植树问题”拓展将学生的思维引向更深层次发展，同时其他老师发现可以引导学生用数学的思维思考三种不同类型的“植树问题”在生活中的解决方法，用数学语言表达数学模型的实际意义。
每一次教研，静看着一河的波澜，静听着近处的音籁，让心中泛起的涟漪，再次沉淀下来，只为能让自己更好的修行。华罗庚曾言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”由此观之，数学素养的提升至关重要。本次主题为“执行《课标》，狠抓‘教常’，灵动课堂大成智慧”的市级教学开放周活动为教师们搭建了实践教学理念、锻炼自己、交流学习的平台，也为全体教师提供了一次学习、提升的机会。带着思考前行，我们将继续聚焦核心素养，共酿教学智慧。
