兵团小学语文名师工作室简报

兵团小学语文名师工作室

简报

第28期

    林海霞名师工作室           2022年11月22日

兵团小学语文教师“新课标下的

教学评一体化”专题培训         

   为落实国家课程改革，全面贯彻新发展理念，探索课程标准的有效实施路径，深入探究在“教学评一体化”思想下的小学语文作业设计与命题导向实施，进一步引领兵团小学

语文教育高质量发展，兵团小学语文林海霞名师工作室协助兵团小学语文教学专业委员会于2022年11月22日在云端举办了“新课标下的教学评一体化”专题培训。

本次培训由天山区教研室教研员蔡春锦老师《“教学评一体化”思想下的小语作业设计与实施》、兵团教育科学研究院禹海麟老师《新课标背景下的小学语文命题导向与实施》两个讲座组成。通过聆听两位老师的讲座，为我们科学合理布置作业、命题提供了有力的指导，助推“双减”往实里走、深里走，实现减负提质增效的目标。

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蔡春锦老师关于评价方式和“教学评”一致性的细致讲解，让老师们关注到日常教学过程中的一些细节，看到了自己教学上的不足。在教学前要做到“心中有课标”，教学时才知道教什么、如何教，学生才能学得明白，老师的评价才更有意义。

禹海麟老师《新课标背景下的小学语文命题导向与实施》 将新课改下命题的立意，如何命制小学语文试题，给老师们开辟了一条新的思路，带来了新的碰撞和交流。为以后的命题工作提出了一个新借鉴和思考的方向。

听完蔡老师的讲座，明白了作业设计是作业评价的关键，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业做到用词准确，表述规范，难度适宜。并且要合理安排不同类型的作业，增强作业的可选择性。除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察，跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。  

语文是一个基础，打好了这个基础，未来学习语文就不会很难。而对小学生进行教学，就一定要深入去教学，作业设计再也不是单独的一个内容，大单元作业分层设计，对于教与学都是特别重要的。

王丹老师学到：在作业设计时，要关注学科核心素养，变被动为主动，丰富作业形式，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素养。作业就像是一本精致的书，只要老师们认真摸索，就能让作业设计既有料又有趣，既有声又有色，既有温度又有深度！ 培训中有理论有案例，老师们听得明白，可操作性强，不仅为老师们对“双减”背景下的作业设计有了更深入的指引，更是为大家提供了很好的思路，让每位老师在“双减”的背景下，有了“底气”。

王碧霞老师认为：“双减”政策下，一项重要的工作就是减轻学生的作业负担,那么就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。而在新课标出台后，教学评一体化对核心素养在作业设计中的落实尤为突出，所以教师在设计作业时要尊重学生差异，设计有层次的、多样的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。

    作业设计应围绕我们立德树人的理念，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主。做到课前准备充分，知识储备丰富、能力训练到位，打造“自主、合作、探究”的有效课堂，向课堂要效率。根据学生实际情况，精心做好教学设计，做好每节课的合理安排，确保把课上好。利用好学校现有设施、器材等资源，开展社团活动，培养学生的兴趣爱好和相应的能力，丰富学生的校园生活。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题，分析问题，解决问题。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意

.蔡老师的讲座紧扣语文核心素养和语文要素的凸显，将“双减”背景下的作业设计存在的问题及方法，进行了理论上的指引，还有实践素材的印证，可谓是干货满满。结合学情，落实“双减”政策，我在作业布置方面有了清晰的思路。要合理设计作业，有效的完成教学目标，作业必须要分层：基础性作业（必做题）是增强弱势学生学习的自信心；发展性作业（选做题）可以让学生发挥自己的长处，选择自己有能力解决的问题完成；创造性作业（拓展题）让学有余力的孩子尝试自主解决问题，提高自主学习能力，拓展思维。

同时作业设计还要面向全体学生，要考虑到日常的积累、预习、复习整理、错题整理改正等额外时间。所以设计出来的作业应该以大多数孩子完成作业的时间来估算作业的总量，这样才能设计出更符合学生的作业。

李宏巧老师：听了蔡春锦老师的讲座，对照平时给学生布置的作业，发现其中缺乏整体性和系统性，没有序列化设.计，与各学科教师之间缺乏作业布置统整，只有习惯性、重复、呈现散点、碎片化特点。这次由于疫情的原因，学生被封控在家，遵循精讲精练的原则，我尝试给学生布置一些非书面性作业，学生做起来确实比单一的书面作业多了一些趣味性。由于我班孩子是一年级的小朋友，所以大多数孩子的作业都是在家人的帮助下完成的。作业虽有了趣味性，但学生对知识的掌握情况不太好，所以我布置的作业还存在任务规划不合理。对于小学低段怎样设计和布置作业我心中存在一些困惑，刚好蔡老师讲到要精心设计作业，要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性；随学段升高作业设计要在记忆、理解和应用的基础上加强综合性、探究性；教师要严格控制作业数量，用少量优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验等方法解开了我心中的困惑，让我在以后设计作业、布置作业有了方向。

蔡春锦老师在讲座中提到语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。而作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”

程建丽老师；今天聆听了蔡春锦老师的讲座受益匪浅，在“双减“政策下,作业设计好了, 学生就真正的提质增效了。首先分层作业使各个层次的学生能完成作业。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。其次让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学习积极性。所以我们要根据教学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,提高学生作业的质量,保证课堂教学意义不浅。

杨梅老师：今天聆听了两位专家的讲座，收获颇丰。我们都知道作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。长期以来，形式单一机械重复的作业抹杀了我们的天性和个性，使我们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。因此，老师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生个别差异。作业的设计与实施是落实立德树人的根本任务，切实减轻学生过重课业负担，是提高教育教学质量的重要抓手。

随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。新课标中称:“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远。具体表现为:过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长;考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展，部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生的个性差异。因此，改革当前小学语文考试内容十分必要。

通过此次培训，让我认识到小学语文作业是课堂教学的延续和拓展，是学生练习和巩固所学的语文知识，提高听说读写能力，掌握学习策略，进而掌握学科思想方法的重要保障。作业布置是教学活动不可缺少的有机组成部分，是检测课堂效果、巩固学生所学知识和反馈教师教学信息、改进教学行为的重要手段。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。         

老师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业具有吸引力。从而使学生的个性得到充分的发展，能力和知识水平都得到提高。作业的设计与实施是落实立德树人的根本任务，切实减轻学生过重课业负担，提高教育教学质量的重要抓手。

兵团教科院禹海麟老师《新课标背景下的小学语文命题导向和实施》的讲座从命题思想、为什么研究命题、立意的迭代发展和如何命制试题四个方面展开，让老师们在命题导向这个领域有了更深的了解。反思平时的课堂教学，我认为今后工作应该在以下方面努力：

一、坚守课标精神，夯实语文基础，从近几年的语文试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。

二、坚守语文生活化 拓展学习的空间

这些试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像卷中补充诗句、填写名言、关于词语积累的考题，这些问题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查一个教师平时语文教学的方向。如果一个教师只把目光盯在课本上，用死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，班级的综合语文成绩一定不会得到提高。

三、坚守语文学科特色 促使内在语言外化

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。

   减负势在必行，增效永无止境。作业和命题是折射学校教育价值观和专业水平的”名片”,是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。通过聆听讲座,我对作业设计有了清晰的规划。 

 在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、 反复抄写的练习。其次作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业，作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

蔡春锦老师为了让全体教师在如何设计以单元为主题的优质作业中寻找到新思路。她将一个个可操作性的作业案例进行了解读，倡导教师在作业布置中统筹把握单元重难点，.科学合理规划单元作业，在作业中让学生从方法进阶中逐步走向能力进阶，以此来实现学生的核心素养。蔡春锦老师的精彩分享为大家在如何科学布置作业中指引了新的方向，奠定了基础。

禹老师在讲座中深入浅出的解析，让我们一线教师了解到考试命题是一项科学性十分强的工作，关系到学生的健康成长。我们要以新课标精神为准绳，不断探索语文命题新思路，寻找适合当今语文课堂教学的命题方式。使我们的评价更合理、更科学，促进学生语文素养的形成。

蔡老师的讲座让我深刻认识到作业的布置是语文教学的一个重要环节,是教师对学生所学知识进行巩固的一种手段,是课堂教学的延伸与补充。有效的课后作业有助于学生语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神的培养。因此我们应针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文课后作业。

作业的布置还要因材施教,突出层次性。对于优等生可不留书面作业,让他们能有更多的自由发展空间；对于学困生应让他们得到充分练习,使学习能力得到提高,促进其良好的学习习惯的养成。作业的难度应遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围。这就要求教师要充分了解每个学生,根据不同类别的学生进行作业设计,如果设计作业不考虑学生的差异性,结果往往是能力强的学生“吃不饱”,而能力弱的学生“吃不了”,语文能力的发展都会受到限制。教育实践告诉我们,学生彼此有不同的学习优势,也有不尽相同的兴趣。因此,教师应有意识地设计多样化的作业类型,让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业,获得事半功倍的效果。

听了蔡老师的讲座，我觉得以后我们可以设计单元类作业，引导学生系统的学习;设置合作类作业，引导学生学会合作﹔设置体验类作业，带领学生学会体验;设置创智类作业，提升学生综合能力﹔设置游戏类作业，让作业充满无限趣味﹔设置表达类作业，让学生展示多元的自我;设置手工类作业，培养学生的手脑联盟;设置探究类作业，引导学生提升思维品质;设置跨学科作业，促进学生多元智能发展;设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

作业是课堂教学的延续，既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。对于小学生来说，作业是小学生处理和获取信息的重要途径。

小学三四年级学生，是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到抽象逻辑思维这一过程的关键年龄，是儿童思维发展的飞跃和质变期。飞跃之前要有准备，质变之前要有量变，也就是说整个小学阶段都是儿童思维发展的重要时期。这时期的教学活动要符合儿童发展的特性，语文作业的设计也应根据这一特性促进学生思维的发展，作业的设计应灵活多变，富有启迪性和挑战性，促使学生多动脑，以训练学生思维的广泛性、逻辑性和灵敏性。要善于掌握学生的学习心理，设计出形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性的作业，使学生愿意思考，喜欢去做语文作业，在一种愉悦的过程中，体验到增长知识和提高能力的成功乐趣。

蔡老师结合小学质量监测结果综合反馈情况，与当前学生的主观幸福感，呼吁老师们改变现有作业观，正确认识作业的功能，直面当前教学中存在的作业设计与实施方面的问题。强调在作业设计时，要关注学科核心素养，变被动为主动，丰富作业形式，培养学生的创新能力和实践能力，提升综合素养。

 小学语文作业设计实施中存在的问题，偏重书面布置，忽视作业的形式多样性，概念性理解错误，一二年级不布置作业，现在需要解决的问题，树立正确的作业设计理念，要做到减负增效，提质赋能，是促进教育高质量发展的重要内容。

培训中有理论有案例，老师们听得明白易懂，可操作性强，不仅为老师们对“双减”背景下的作业设计有了更深入的指引，更是为大家提供了很好的思路，让每位老师在“双减”的背景下，有了“底气”。

禹海麟老师对《小学语文命题导向与实施》为什么要研究命题，从学生的角度，教师的角度，教学的角度三个方面进行了分析。一份科学规范的语文试题，能体现其对学生的学习进行终结性评价的功能，有助于教师明确教学目标，理解教材意图，完善教学过程，提高教学效率，每一个教师都能成为一名合格，甚至优秀的命题者。

“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。”蔡春锦老师从优质高效的作业设计应具备的特征方面阐释了进行作业设计研究的重要性。她还通过近期各学校单元主题情境下的作业设计案例展示，单元整合任务驱动型作业设计思路解读，向老师们具体说明应该如何设计作业，使我对小学语文作业设计有了更加深刻的认识。

禹海麟老师强调：“学生素养是可测可评的，命题改革是落实新课标的重要内容之一。”“通过考试结果来反思和改进教学过程是考试评价的应有之义。”由此可见，在新课程改革下教师都应该学会命制小学语文试题，正如《新课程标准》中所指出的：“学业水平考试的目的，主要是通过学生的学业质量表现，检验学生在义务教育阶段结束时核心素养的发展水平，为高一级学校招生录取提供依据，为评价区域和学校教学质量、改进教学提供参考。”

 落实“教学评一体化”设计的评价理念，教师不仅要知道教什么、怎么教，还要知道为什么教和如何评，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，使教什么、怎么教，学什么、怎么学，以及评什么、怎么评体现出高度的一致性，让评价成为教学的有机组成部分，与素养导向的教学目标和服务于目标的学习活动紧密连接，与学生学习过程良性互动，发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习，实现评价主体多元、评价手段多样，通过评价促进教师改进教学、促进学生学习真正发生，最大限度地促进学生核心素养的形成与发展。

 蔡春锦老师主要从优质高效的作业设计应具备的特征、单元主题情境下的作业设计案例解读、单元整合任务驱动型作业设计思路三个方面进行讲解，讲座理论联系实际，详细地讲述了作业的作用，作业设计中存在的问题，在新课标的要求指导下，我们应该怎么设计作业。

禹海麟老师则从命题思想，为什么研究命题，立意的迭代发展，如何命制试题四个方面展开讲述。通过考试结果来反思和改进教学过程是考试评价的应有之义。我们在命题过程中要体现年段特征，要从学生角度，教师角度，教学角度去研究。规范命题管理，体现命题的情景化