从小学到初中再到高中这12年中，孩子们除了完成小初高阶段的基础学习，也将度过儿童到青少年的关键成长期。
先了解不同时期孩子身心发展规律，再学会如何跟不同阶段孩子融洽相处，有效沟通。
尤其是通过儿童心理学家皮亚杰的发生认知论以及精神分析学派埃里克森的人格发展阶段理论学习与参考，在认知层面和人格塑造方面帮助我们更客观清晰了解不同学龄阶段的孩子们。
小 学 阶 段
认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。
心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，需要时间适应。充满好奇心、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，信任和依赖老师。
沟通重点： 这阶段帮助孩子适应学校生活，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣为主，引导他们如何愉快地学习。
和孩子聊聊在校感到不习惯的地方，引导他做出相应的转变。
认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动。
沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。
认知特征：孩子普遍会出现做作业磨蹭等不良习惯，需重视，循序渐进的纠正。
心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露浅显、不自觉向内控自觉发展。但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
沟通重点：伴随人际交往范围扩大，认识能力的提高，孩子遇到的各种困扰也随之增加，他们可能会产生某方面的无能感，进而不安。
大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，处于从小学低年级向高年级的过渡期，是培养学习能力的最佳时期。
心理特征：孩子开始有自己的想法，正在从被动学习向主动学习转变。但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，常会遇到不少问题。如不注重引导，这些小的困难很可能引发孩子的不安，甚至干扰到学习。
沟通重点：此阶段孩子的学习知识点已经增多、加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题解决问题。注重树立他们的信心，也会有上课注意力的问题，着重培养良好的书写习惯，注重好复习预习。
认知特征：孩子更频繁地接触自然和社会，有能力发现其中的问题，但缺少实践和解决问题的能力。
心理特征：竞争意识增强，不甘落后。更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩心。独立能力增强，喜欢自发组成小团体，自控能力逐步增强。
沟通重点：鼓励孩子做事的坚持性，帮助他们建立积极进取的态度，促进自我意识发展。可这个阶段孩子提供一些接触自然和社会的机会，对于勇于面对挑战有正向推动力。
孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段。
认知特征：孩子的记忆力增强、注意力容易集中，特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强，自我意识、自我评价和教育的能力也得到充分发展。
心理特征：形成个人的性格和初步人生观。但意志力仍不坚定，分析问题的能力还在发展中，遇到困难和挫折容易灰心，情绪容易不稳定。
沟通重点：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有健康的心理发展。
逐步为进入初中作准备，对理想学校的考试范围和特点多了解。
初 中 阶 段
进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，是童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡期。
认知特征：孩子刚进入初一，初步理性思维的发展，身体发育、知识经验、心理品质方面有保留着小学生的特点。
心理特征：新鲜感和紧张感共存，由于学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学不同，使其感到略有紧张。
向上性与盲目性共存，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。
思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，有从众心理。
独立性与依赖性共存，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
关注适应性——从小学生转变为中学生，适应的快慢，在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的事情就是要尽快适应初中生活。
新习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要进一步打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，养成正确的学习方法，是孩子在初中阶段学习成绩优秀的重要保障！
重视基础知识——课程难易度是阶梯型渐进的，通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
心理特征：此阶段绝大多数孩子已经进入青春期，男生女生身体都发生了许多引人注目的变化，容易导致孩子产生青春期烦恼。
这阶段的孩子独立性有较大的发展，自尊心增强。表面上好像什么都不在乎，实际上从众心理重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的孩子出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，进而出现程度不同的对抗情绪，逃避、说谎、破坏、暴力等青春期叛逆行为。
沟通重点：青春期性成熟带来的好奇心，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情，处理对异性的好感需要正确引导。孩子进入青春期后，逆反心增强，和父母交流逐渐变少。
初二阶段的家长一定要降低“姿态”，多和孩子进行平等性的沟通，随时了解孩子的心理变化，及时发现问题的苗头，及时展开心理疏导，保证孩子在健康的心理轨道上发展。
不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期。学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会出现明显的分层，需引起高度重视并提前准备。
认知特征：观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
心理特征：独立性进一步获得发展，学习能力有了很大提高，喜欢自己自由独立地组织和开展一些活动。他们比初一、初二阶段更渴望教师和家长的尊重与理解。
沟通重点：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考准备。家长与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商有效方法。
高 中 阶 段
认知特征：身体迅速发育，自我意识明显增强，独立思考和处理事物能力显著发展。
心理特征：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
沟通重点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。其实症结在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。
家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，应该趁发现问题时，尽快与孩子一起对问题进行整理和有效解决。
认知特征：这阶段学生在知识掌握程度方面明显地分出层次，即所谓优生和后进生。
对优生来说，他们的积极心理得到一步步发展，如兴趣上升为乐趣，好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信，学习已成为自觉的行为，并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生在学习中屡遭挫折，对学习的灰心，自卑甚至害怕等心态已渐渐固化，出现兴趣转移，偏科等倾向。
对中等水平的学生来说，学习热情不高，学习目的仅希望在会考中获得通过，处于一种淡漠的被动状态。
归因心理发生很大变化，学习的主动意识明显增强。到了高二，孩子对于学习成败的归因，更重视个体学习行为的影响即归因的内化，而不是客观条件即归因的外化。
对于学习成绩的提高，他们更多地寄希望于改进自己的学习行为、学习情感、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等，而不是客观条件的改变，如学习环境的改善，老师的教学水平等。
对高考的期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张，一想到要真正高考又感到莫名的恐惧，所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。
沟通重点：引导和帮助孩子实现均衡发展。引导孩子向内化归因转化，促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性，帮助他们认识到提前准备的重要性，以此减少恐惧和焦虑。
心理特征：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。
随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
在思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力强，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心。
在思想上渴望考入理想大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常被动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极。
考试进步时，又充满斗志。自感考大学有难度，对前途感到迷茫。
经过努力，成绩并没有进步，或者学科发展很不平衡，以致成绩下滑，甚至最关键的时候自暴自弃。
沟通重点：通过与老师，与孩子的及时沟通，了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时，多关注孩子的心理状态，切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助，重视孩子的营养健康。
1、目标明确，合理定位目标学校。如目标不清晰可请教信任的相关联的升学老师。
5、确保睡眠与一定运动量，劳逸结合。
6、与大自然接触，与信任的家人朋友老师交流沟通，及时放松调整心情。
7、家长及时给与孩子支持，陪伴他们乐观自信的面对高考。
最好的教育是什么？父母的成长先于孩子。
如果你也常对教育孩子感到困惑，对自己的生活充满疑虑，不妨静下心来细细品读纪柏伦的散文诗:
《致孩子》
你的孩子，其实不是你的孩子，
他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子，
他们通过你来到这世界，却非因你而来，
他们在你身边，却并不属于你。
你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，
因为他们自己有自己的思想。
你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，
因为他们的灵魂属于明天，
属于你做梦也无法达到的明天。
你可以拼尽全力，变得象他们一样，
却不要让他们变得和你一样，
因为生命不会倒退，也不可能在过去停留。
你是弓，你的孩子是弦上即将发出的生命箭矢。
弓箭手望着未来之路上的箭靶，
用尽力气将你拉开，使箭射得又快又远。
你们怀着愉悦的心情，在弓箭手的手里弯曲吧，
因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。
愿我们都能用温柔的积极的方式，为孩子架起一片天空，让他们自由地去成长。别忘了，我们更不能停下前进的脚步。
