【松儿数学•研修印记】学为中心，素养导向 ——记刘松特级教师工作室第8次研修活动

学为中心，素养导向

——刘松特级教师工作室第8次研修活动

耕者最知韶光贵，砥砺奋发启新程。为进一步提高工作室成员的教育教学能力，更新教学理念，提升教学质量，11月20日工作室导师刘松老师为大家邀请到了全国著名特级教师、江苏省正高级教师、《教育视界》主编——贲友林老师为大家讲学。

贲特以课堂中真实的小故事“学生发现题目错了”以及“鸡兔同笼问题的13种解法”为引子，引发大家思考在关注学生思维的敏捷性、发散性的同时，也应关注学生思维的深刻性与批判性，以此发展学生的核心素养。贲特提出数学是思维的科学，通过学习数学可以养育理性精神。要在教学中使核心素养落地，这就要求教师制定指向核心素养的教学目标、整体把握教学内容、选择能引发学生思考的教学方式、进一步加强综合与实践、注重信息技术与数学教学的融合。其中贲特着重强调了我们要选择能引发学生思考的教学方式，即丰富教学方式；重视教学方式；强化情境设计与问题提出。

贲特以不同时期同一课的教学设计展示了素养导向下课堂的转型。贲特首先分享了2001版《平面图形面积（总复习）》的课例，随后抛给大家三个问题：（1）今天还可以这样上这节课吗？（2）你会如何评价这节课？（3）今天我们研究的是不是这样的课？

带着对这些问题的思考，工作室小伙伴继续观摩学习贲特2012年版《平面图形面积总复习》课例，本次课教师从“学”的视角重构课堂，以学生已有知识观念作为新教学的起点，给学生多了学习和建构的机会，促进了学生的学习，让学生真实地参与了学习过程。贲特指出了“学为中心”课堂样态的期待：人人都是学习者、个个都是小老师。

随后贲特又给大家展示了2022版课例，贲特指出十年后学情已经发生了翻天覆地的变化，基于大部分学生课前就能梳理出平面图形知识结构图的的学情，贲特将课堂更多的主导权交给了学生。围绕怎么算、为什么、有什么联系、注意点、新的想法五方面，学生进行了深度学习与探究。课堂开放、多元、从线性走向非线性，每一位学生都是课堂的参与者，让学生的思维走向深刻。

贲特认为教师要把自己教成像孩子一样的学生，成为永远的学习者。教师首先要做倾听者，倾听学生不同的想法，倾听所有学生的想法，倾听学生真实的想法。教师还要成为指导者。教师的指导，支持并促进学生在具体学科内容层面的理解走向深入，从“学会”走向“会学”。教师，要坚持做反思者，反思学生的学习真的发生了吗？学生的能动学习活动是否成为整个课堂教学过程的中心？在学习过程中教是否真正支持、促进了学生的学？

最后贲特给工作室的小伙伴送上期许：“你有梦想，终将伟大”。相信在刘特以及各位名师的指导下工作室的小伙伴一定会不断实践和追寻，向下扎根，向上生长，笃行不辍，打造“学为中心”、落实核心素养的课堂新样态。