课文探微:语文教材编者,你存心耍我们一线教师吗?

课文探微：语文教材编者，你存心耍我们一线教师吗？

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语文教材编者，你存心耍我们一线教师吗？

课堂上，给学生讲七年级（上）语文第13课《植树的牧羊人》。

讲完全文，最后讲课后练习。讲到第四题时，瞬间崩溃，尴尬流汗，几乎无颜面对学生。

凡是看过《植树的牧羊人》这篇课文的人应该都知道，文中写了一个名叫艾力泽·布菲的法国老人，数十年如一日，孤苦伶仃一个人，默默无闻无怨无悔无报酬，在荒芜的山坡冈峦植树，生生把一片荒山变成了森林，变成了城市。

每一个读到此文的人无不为他的行为和精神感动。

作为语文教师，我想每个人都会在课堂上教育我们的孩子要学习艾力泽·布菲，继承发扬他持之以恒，无私奉献，不图回报的大仁大义。尤其是今天，生态环保理念成为全人类共识，他的教育启示意义更是非同寻常。

可是，这篇课文后练习第四题说的是什么呢？

开宗明义第一句话就是：课文写的是一个虚构的故事！

原来，前面我给学生分析得那么好，讲得那么多，一再反复启发鼓励学生学习的那些美好东西，竟然都是子虚乌有，都是根本不存在的。

这让人情何以堪啊？

我不明白课文的编者为什么要在这里清清楚楚地写上这样一句话？！难道存心就是要调戏我们一线教师吗？

也许课本编者觉得这是事实，这本来就是一个虚构的故事。即便如此，编者完全可以在前面课文首条注释下标明这是一篇小说就够了。

我们语文课本中小说很多，上课时老师也会跟学生讲故事完全虚构，但并不影响我们从中吸收先进的文化思想。

可是，这篇文章前面课题下的首条注释上并没有说这是一篇小说。对作者的介绍只是“（1895~1970），法国作家、电影编剧”。我相信很多老师也和我一样，是把这个课文当作纪实作品来看待，来教学的。

可是，当我们从头到尾教完了课文，让学生认真读了，认真讨论了；教师也想方设法启发了，引导了，让学生向艾力泽·布菲学习了。

可是，最后却突然有人在课堂上宣布：“老师，你刚刚讲的故事是一个彻头彻尾的谎言！”

我不知道，各位语文老师，你们是何感受？有没有被打脸的感觉？

这篇课文的故事是不是虚构的？我不知道。我想，就算真是虚构的故事，课本编者把这些信息放到教参里，让老师们知道就足够了，根本没有必要在文章最后用这种方式呈现出来。

为什么？因为我们生活中本来就存在一种善意的谎言，让学生去接受这样的谎言又有什么害处呢？

想到温儒敏主编的部编版教材年年都有变化（参考本号前文《请教温儒敏，教材年年变到底为哪般》，可点击跳转查看），我急忙去找旧教材。从我手里能找到的、2016年版本，2016/2017/2018/2019/2020/2021连续六年使用的教材，课后练习第四题都没有变动，却并不是这样表述的，而是全文如下：

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗?试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。