莲都区小学英语教师团队学习研修——基于单元整体的项目化学习活动设计(文元专场)

莲都区小学英语教师团队学习研修——基于单元整体的项目化学习活动设计（文元专场）

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2022年11月18日

记 · 莲都区小学英语教师团队学习研修

近年来，莲都区小学英语教师团队积极开展学科项目化学习活动的设计研究。在前期阶段性成果的基础上，本学年，教师团队的研修主题进一步明确——推进项目化学习活动与常态教学活动的深度融合。

11月18日，莲都区小学英语项目化活动设计研讨活动在文元学校举行活动采用线上线下同步进行的方式。当日，丽水市经济开发区一小，秀山小学以及文元小学部英语教师在文元会场观摩，其余莲都区小学英语教师均以教研组为单位在线观看学习。丽水市教育教学研究院何黎姗老师，莲都区教研室林肖慧老师出席本次活动。

活动安排

此次活动分为上午场和下午场，文元学校英语组的五位教师，围绕以基于单元整体的小学英语项目化学习活动设计为活动主题，开展了五节公开展示课和相应的观点报告。

第一节叶鹏程老师

BOOK3 Unit 4 My home

Part B Read and write

叶老师的读写课，教学过程环环相扣，教学环节过渡自然流畅。学生在递进式的学习过程中，由易到难，将文本体现的语言点一一落实。学生在本节课堂中将听说能力、读图能力、篇章阅读能力、书写能力、表达能力逐步呈现。本单元合理摆放物品的育人观念从Think and do: put the things in the right place 等多方面进行落实，引导学生能说会写。

观点报告

叶老师在观点报告中提出 “ PBL is in our books.” 的看法，教材中递进式的学习内容让学生有话可说，能逐步用英语解决问题。英语学习稳扎稳打、循序渐进最重要。而我们正在摸索的项目化教学活动设计应当在我们的教学当中逐步渗透。

第二节叶丽艳老师

BOOK3 Unit 4 My home

Part B Let’s learn

叶老师在教学过程中，教态亲切自然，教学基本功扎实，教学过程思路清晰，节奏得当。教学过程中很好了发挥了学生的主体作用，引导学生真实地去感知知识，体验知识，积极参与。学生们在适当的难度梯度中，慢慢习得课堂目标语言，能主动、独立地用英语进行表达。

观点报告

叶老师在观点报告中提出我们在项目化作业设计时可对其易操作性和可持续性方面多加思考。在项目化实施过程中进行及时的反馈与评价。我们要让学生在真实的生活情景中运用所学知识进行整合并持续输出。

Unit4 My home

项目化作业设计分享

第三节张殷华老师

BOOK5 Unit 5 There is a big bed

Part A Let’s learn

张老师的课堂依托语篇Zhang Peng’s bedroom，通过语篇呈现、语篇建构、语篇重构及语篇创构等环节，引导学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列语言、文化和思维融为一体的活动，获取语篇意义“What’s in Zhang Peng’s bedroom？”表达个人观点“What do you think of Zhang Peng’s room？”表达情感态度“We are different. We like different things. So we have different rooms.”从而发展学生思维品质，提高学生英语素养。

观点报告

张老师在观点报告提到，基于单元整体教学思路进行教材纵向、横向分析，结合单元间联系及学生学情等教学课时内容。使学生掌握语言知识的同时，培养学生语用能力，发展学生思维品质，引导学生了解到通过房间陈列可以猜测房间主人的人物性格特征及兴趣爱好等。

Unit 5 There is a big bed

项目化作业设计分享

第四节张园老师

BOOK7 Unit 5 What does he do?

Part A Let’s talk

张老师执教的是六上Unit 5 A Let’s talk。本课话题是Parents’ jobs。张老师以Parents‘ Day为情境展开教学，整堂课教学活动丰富，课堂氛围活跃。教学过程中，张老师注重提升学生的思维品质；拓展环节学生能够根据家庭信息表，运用本课核心句型以及前一个单元的核心句型相互询问并回答父母的职业和相关信息，提升了学生的综合语言运用能力；整堂课师生互动，生生互动频繁，学生通过讨论，小组合作等形式逐步掌握本课的核心语言。同时，学生在了解父母职业的过程中了解不同职业的英文表达和日常工作内容，体会不同职业的价值和意义，并能初步构思自身的梦想职业，从而进一步提升本课的主题意义。

观点报告

张老师在观点报告中主要阐述了本单元的整体架构，包括单元大主题，三个子主题，并将整个单元分成5个相关话题，层层推进教学活动。

第五节杨麒妃老师

BOOK7 Unit 5 What does he do

Part A Let’s learn

杨老师执教的课堂通过do word puzzles激活学生思维，进而引出本堂课主题Career Day。通过任务（Do a survey）驱动，帮助Zhang Peng填写职业单，并利用图片分析、现实人物对标、海报和PPT展示等方式了解不同职业的工作内容，培养学生主动观察和了解职业的意识。通过Zhang Peng的调查报告以及小组的调查报告，学生能在有意义的实践活动中，感知理解，体验运用，回归生活，实现语言迁移和创新。课堂中，学生积极思考，主动表达，从活动中感知不同职业的魅力，思考自身的理想职业。

观点报告

杨老师在观点报告中阐述了项目化作业的整体思路，从拓宽知识储备到理解运用语篇，再到展现形式，整个设计过程从单元主题意义出发，通过调查汇报、填写表格、绘制海报和思维导图等子项目，让项目化作业实际化和多元化。

Unit 5 What does he do

项目化作业设计分享

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林老师点评

林老师在点评总结时提出，小学英语学科要做好项目化活动，老师们要多思考学生的项目化学习过程。活动设计应基于英语课程理念，立足于小学英语课程标准，在单元主题意义的统领下，聚焦驱动性问题，在真实的情境中进行合作探究、学习英语、使用英语，并创造性地用目标语言解决生活中的实际问题。同时，通过多维度展评项目化学习成果等途径，综合促进学生学科素养的提升。

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