凝聚智慧，砥砺前行——萃英学校小学数学组教研活动纪实

首先赵清华老师感谢姜主任和王文静老师从百忙之中抽出宝贵时间来参加这次教研活动。同时，也感谢学校郑校长和姜校长两位校长对数学教研组教研工作开展的大力支持。同时对全体数学老师为这次教研活动的开展付出的汗水和心血表示感谢。

接下来着由李素鑫老师和范玉静老师汇报大单元整体设计思路：她们从领域、学段、主题、核心素养、课标分析、教材的横向、教材的纵向、学情分析、单元目标、单元评价、单元结构化这几方面进行说明的。

当老师谈到对教材内容分析时，姜主任表示：教材内容分析要包括对多个版本教材内容的分层对比，每一个环节每个版本教材内容怎么编排的，重点突出什么，这也是帮助教师深挖教材。聚焦重难点，选取适合学情的素材，有目的、有计划的设计学生活动。同时姜主任还向大家分享了案例（如图一和图二所示）。

图一

图二

当老师谈到学情分析时，姜主任表示：学情分析应分析两部分，一部分是学生已有的知识基础，就除数是两位数的除法而言，学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置，余数必须比除数小。这些都是学生学习本单元的基础知识；另一部分是教师要找到学生的困难点和困惑点，比如在用两位数除的过程中，要确定十位商是几，不仅和除数十位上数有关，而且还和除数个位上数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两、三次才能求出一位恰当商。因此，学习除数是两位数除法关键是引导学生掌握试商方法，这是学生的困难点和困惑点。为了更好地了解学情，教师可以针对课时设置前测单，根据学生前测单的反馈就可以找到学生的困难点和困惑点。

对于如何让核心素养落地，姜主任和王老师表示：通过具体的、可操作的活动培养学生的核心素养。核心素养的养成是过程性进阶的学习。同时还向大家分享了几个课堂实录，通过观课就可以找到教师是如何通过学生活动落实核心素养的。

姜主任部署了下一次萃英学校小学数学组的教研活动安排：修改完善《除数是两位数的除法》大单元整体设计，然后数学组全体教师集备本单元的种子课，最后每位教师认领课时进行授课。

紧接着，业务副校长姜淑杰校长发表了自己的观点：通过姜主任和王老师的对话回应了前一段时间公开课上出现的问题。教师一直讲知识、讲教材这样的授课方式并没有落实到学生的问题点。在这种情况下，教师要改变原有的备课方式，转换成先整合知识即把教材结构化、把知识结构化，然后教师深入浅出的聚焦某一点，培养学生能够在生活中运用数学。关于整合教材内容时，不是将教材内容和教参里的目标直接照抄下来，而是要深挖教材内容和目标，走向学生的理解、走向数学学科的理解，使核心素养落地。  

最后，赵清华老师说我们数学组将会一直快乐而幸福的行走在数学教学的路上。教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。让我们在困惑中不断反思，在反思中大胆摸索。