学前教学教育（31）
学前期通常是指0~6、7岁，是个体在整个一生中身心发展最迅速的重要时期。在这一时期中，通过环境和教育的影响，不仅学前儿童个体的生理机能获得不断发展，学前儿童个体的社会行为和人格品质也伴随着其与周围人相互作用的过程，逐步表现出不同的发展规律和特点。而对这些规律和特点的了解，将有助于开展科学、合理的学前教育。
学前儿童心理发展年龄阶段的划分
我国心理学工作者根据我国目前的国情和心理学研究资料，主要以儿童生理年龄的自然阶段为划分标准，将学前儿童的心理发展划分为五个时期，即精子与卵子结合之后到儿童出生前的胎儿期，出生后28天内的新生儿期，出生29天到满1岁之前的乳儿期，1~3岁的婴儿期，以及3岁以后到人小学前的幼儿期。
学前儿童心理的发展是渐变且连续性的，但各阶段间的界限并无明显标志，而且每个年龄阶段都有自己的独特性，所以需要我们重视研究并结合这些不同阶段心理发展的不同特征，正确地教育、引导学前儿童，才能有效保证和促进他们身心的健康成长和面发展，在学前儿童心理发展过程中，不能忽视的一个问题便是“关键期”，关键期亦私“敏感期”，是指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。
发展心理学家借用这个概念，希望探讨哪些能力或心理与行为品质的形成在某一年龄是最关键、最重要的，以作为儿童早期智力开发和教育的科学依据。如心理研究发现，2~3岁是儿童语言的关键期，1~4岁是视觉发展的关键期，4~5岁是儿童学习书面语言的关键期，5~6岁是掌握词汇能力的关键期。
了解儿童发展的关键期，有助于幼儿教师把握促进幼儿不同领域发展的最佳时期，适时为幼儿关键期的发展创设有效的影响环境，满足幼儿学习的需求，促进幼儿更好、更快地发展。
学前儿童心理发展的一般规律发展是个体内部认知结构稳定的、连续的变化。学前儿童心理发展的一般规律表现为不断进步和完善的内部变化。比如儿童数概念的发展会逐渐地趋于完整一一儿童开始先是能够辨数，获得对物体大小或多少的模糊认识;接着才能够认数，获得对物体整个数目的知觉;最后能够进行点数，形成数概念。
儿童言语的发展也是由一开始不会说话只会发音，到能说单音重叠的词，到说类似电报的不完整句子，再到后来能够逐渐完整和连贯地表达，甚至能够说出复杂的复合句子。具体来说，这样的变化规律表现为学前儿童的心理活动从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到成体系。
儿童最初的心理活动表现为简单的条件反射活动，如新生儿在有手指或乳头触摸脸颊时会跟随着转动头部的觅食反射。随着生理的成熟，儿童之后的心理活动会越来越复杂，具体表现为由不齐全到齐全，由笼统到分化。
一方面，儿童各种心理活动的出现按照简单到复杂的发展规律发展得越来越齐全。比如，出生刚几个月的孩子不会认人，1岁半之前只能听不会说话，等到开始掌握语言时才逐渐出现思维和想象。另一方面，儿童最初的心理活动是笼统又不分化的，各方面的心理活动都是从混沌、暧昧到分化和确比如，幼小的婴儿情绪只表现出龙犹的普优和顶怒，之后才逐渐分化出愉快，喜爱、害怕、惊奇等各种各样的情绪。
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的比如他认为儿子就应该是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢?成人典刑的思维方式一-抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
儿童的心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面:
