评课–基于五年级牛津课例Wangfujing Street

周二，工作室成员完成了牛津英语五年级上册第10单元的第二课时的授课。我的任务是评课，借用《义务教育英语课程标准（2022版）》第六部分课程实施中的教学建议，我带大家一同回顾课例。

1. 坚持育人为本
【课标要求】教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准备理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。加深中华理解，增强中华文化认同感。
【本课链接】
1. 书写王府井大街英语名字
2. 选出Wangfujing的对应汉字
3. 王府井大街名字的由来
【点评】
中文里“三明治”是sandwich的音译，我们把某种其他语言音译或简单直译而来的词语叫做“外来词”，而在以英语为母语的世界里，他们也有外来词，就是我们直接说中文，他们也能明白，比如我说“dim sum（点心）”，外国人就能明白我说的是什么，在书写的时候我们使用拼音即可。同理，许多的地名、人名都是直接使用拼音，王府井亦然。不过拼音转变成英语的时候的正确书写并不简单——只有一个大写字母，并且中间没有空格；然而，根据英语发音没有拼音里的声调， Wangfujing对应的三个汉字有N种可能。虽然只给出了三个选择，但是我们的源远流长的汉字文化哪是三个选择能代替的。英语是发音文字，而我们汉字则是象形会意文字，音形义三者结合，尤其是形义功能突出。此乃中华文化的骄傲之一！而王府井大街是一条具有数百年悠久历史的商业街，在北京享有“金街”美誉。王府井大街的历史本身就是中华历史的一个代表，是孩子们不容错过的。
中国的拼音和汉字的博大与精深，是祖先的智慧结晶；王府井大街的历史是中华文明的历史；越来越多的中文成了英语世界的外来词，是我们国家的强大，越来越多的人在接受中国的文化，包括语言。民族自豪感油然而生，中华文化的认同水到渠成！

2. 加强单元教学的整体性
【课标要求】教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究。
【本课链接】
 读前：What do you think of my home？
 读中：Do you like to live near Wangfujing Street？
 读后：Do we have any places like Wangfujing Street？
【点评】
从上述三个问题的看来，读前、读中、读后都围绕你所居住的周边环境的评价展开，这是因为本课时是本单元的第二课时。根据教材分析，本单元的主题是Around my home，分析单元内各语篇内容之间和语篇育人功能之间的联系，本单元的大观念是科学合理地介绍、描述自己所在社区的环境与设施，激发学生了解社区环境的热情。本课时承接第一课时的探讨自己的居住地周边环境，引出第三课时的你理想的居住环境。实现课标中所说的“引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”。

3. 深入开展语篇研读
【课标要求】教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么；第二，语篇传递的意义是什么；第三，语篇具有什么样的问题特征、内容结构和语言特点。
【本课链接】
What：本课时语篇讲的是一个小女孩在向大家介绍王府井大街，主要从街上的商店和餐馆两个维度说明大街的繁忙。
Why: 通过对王府井大街上著名商店、餐厅和特色美食等介绍，感受大都市街区的繁华，激发学生了解社区环境的热情。
How:词汇：Wangfujing Street, Beijing Roast Duck；句型：There be…；全文共两段，十句话，从两个方面诠释王府井的busy。
【点评】
认真推敲，不难发现这段话有一个有意思的地方——如果把王府井大街换成其他的大街这篇文章一样成立。为什么呢？因为文章多是笼统概况的介绍，说的大多是全国各地商圈的一些共性特点，比如shops，restaurants，每条商业街都是集购物、饮食、住所等于一体的，不同的是他们的吃的东西不一样，商店的名字、销售的牌子不一样等。所以，我们要找到王府井的个性所在。
大家都有shop，王府井大街有王府井百货，虽然历史不是很长，但是它是新中国第一店，商品琳琅满目，种类超过四百万种。大家都有restaurant，王府井大街有全聚德，一家已经有158年历史的老店，这里曾经是最高领导人接待各国元首的地方，因为全聚德有北京烤鸭。除了烤鸭，北京还有驴打滚、冰糖葫芦、豆汁、炸酱面等等特色美食。吃喝玩乐的事没有谁不喜欢的，更何况还是帝都这样动不动都带国字号的？当然，我们深圳也不赖，光明乳鸽、南山荔枝、盐田海鲜等等。分析至此，教学主线、教学目标、教学重难点都呼之欲出了。