习作策略单元教学设计（五年级上册）：《介绍一种事物》习作讲评

【教学目标】

1、通过谈话，老师总结概括出本次习作评价的标准，学生明确说明文“说明白”的标准，并制作习作评价表。

2、出示学生的佳作，根据评价标准交流自己的感受；能够依据习作评价标准，对不好的习作提出修改意见。

3、学生自评、互相评价等级后，能结合同伴提出修改意见，对自己的习作进行修改。

4、通过习作赏评与修改，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐，以布置举办分享会的作业让学生乐于与他人分享自己的习作。

【教学重难点】

重点：结合学生的习作，根据评价标准交流自己的感受，并提出修改意见。

难点：依据习作评价标准，修改自己的习作。

【教学准备】

多媒体课件、优秀范文、学生的习作等。

【教学过程】

一、拟定标准，明确方向。

1、出示《介绍一种事物》习作达成情况统计表，教师简要分析达成情况。

师：同学们，上节课我们完成了《介绍一种事物》这篇说明文的习作，谭老师看完你们的习作后，结合我们这次的习作要求，认真分析后并进行了统计，我们一起来看看吧。在这次习作中，我们班大部分同学都能够按照习作要求来写，尤其是分段叙述事物的不同方面90%的同学达标了，但是，还有15%的同学没有使用恰当的说明方法、27%的同学没有写清楚事物的主要特点，整体达标率为83%。

2、确定习作评价标准。

师：在本单元的单元导语中，叶圣陶爷爷告诉我们：说明文以“说明白了”为成功（板书：说明白）。所以，我们在介绍一种事物时，能够写清楚事物的主要特点，使用恰当的说明方法，分段叙述事物的不同方面，并且在写的过程中，能灵活地用上搜集到的资料等等，这样，就是说明白了。

师：这节课，我们就根据评价标准，一起来欣赏和修改同学们的习作，看看大家在介绍这种事物时，是否做到说明白了。

【设计意图：习作讲评资料的准备是讲评成败的关键，学生在习作指导课上完成的作文，语文老师务必用心批改，即便不能面面俱到地精批细改，也要在批改中找到全班学生当次习作的共性，找到当次习作中最有代表性的优秀习作和问题习作。课堂伊始，开门见山地小结本次习作概况，以表格的形式对学生本次习作的总体情况进行展示，让学生和老师都做到心中有数。】

二、佳作赏析。

1、出示佳作，作者朗读。

师：我们先来赏析书欣同学写的这篇《仓鼠》，请你来读一读。

仓 鼠

仓鼠是一种非常可爱的小动物。

它们乌黑明亮的小眼睛好似两颗晶莹饱满的紫葡萄，浅棕色的耳朵毛茸茸的，和猫耳比起来圆了一些。粉嫩的小鼻子旁，几根若有若无的梦幻触须，衬着别致可爱的樱桃小嘴，可爱极了。

仓鼠体型很小。一般仓鼠的体长是5至12厘米之间，差不多是半个吸管的长度，尾巴也只有1至1.5厘米。跟袋鼠比起来那就更小了，普通的仓鼠跟刚出生的袋鼠的体型都相差了200多倍呢！

仓鼠吃东西的时候很滑稽。它们喜欢用前爪捧着食物，然后放在嘴里津津有味地嚼着，吃完还砸吧砸吧嘴呢。它们最喜欢吃的是坚果，比如：核桃仁、松子、花生、开心果、腰果、板栗等。

仓鼠睡觉时也十分可爱。它们睡觉时喜欢把身体缩成一团，小小的粉色爪子也缩在一起，就像一团毛线球，毛绒绒的，那双灵动的大眼睛有时闭着、有时睁开，十分有趣。

这真是一种可爱的小动物呀！

2、结合评价标准赏析佳作：《仓鼠》。

师：听完她的介绍后，谁能结合评价标准来谈谈这篇文章好在哪里。

预设1：读他的作文，我感受到了仓鼠的可爱，比如他用打比方的说明方法介绍仓鼠的眼睛晶莹饱满得就像紫葡萄以及仓鼠睡着时就像一团毛线球，写得可真生动！

师评价：你在用心读文章，既说出了自己的感受又点明了他使用的说明方法。

预设2：我和书欣的想法一样，他作文里的仓鼠非常可爱，不过我更喜欢“浅棕色的耳朵毛茸茸的，和猫耳比起来圆了一些”这句话，作比较的说法方法用得很恰当。

师评价：你也是金牌点评家，我想很多同学都跟你有一样的想法。

预设3：仓鼠爱吃坚果给我留下了深刻的印象。他的作文里用举例子的说方法介绍了仓鼠爱吃的坚果有：核桃仁、松子、花生、开心果、腰果、板栗，写得很具体。

师评价：是的，举例子的说明方法能让我们介绍的事物更具体。

预设4：书欣的作文第二到第四自然段分别介绍了仓鼠的五官、体型、吃东西、睡觉四个方面的特点，条理很清楚。

师评价：你从文章的整体结构来点评，你的评价水平一级棒！给你点个大大的赞！

预设5：书欣同学列数字的说明方法用得也很恰当，仓鼠很小，到底有多小？“体长是5至12厘米之间，尾巴也只有1至1.5厘米”这几句话就把仓鼠的小介绍得很具体。

师评价：你的点评也很恰当。

预设6：她在写仓鼠的体长时，说“差不多是半个吸管的长度”，吸管应该是“根”，而且吸管有长有短，我觉得这里有点表达不清楚。

师评价：书欣同学应该是粗心的把“根”字写成了“个”字了吧？但是，半根吸管的长度确实值得商榷。用圆珠笔、或大人的手指，会不会更好呢？总之，瑕不掩玉了，所以，我们写好的文章要反复修改。

师总评：刚刚这几位同学分别从自己的感受、说明方法的运用和行文构段方式来评价了书欣同学的作文，谭老师也十分认同你们的看法。

3、播放仓鼠感谢视频，激发学生评价兴趣。

师：文中的小仓鼠也有话对小作者说，我们来一起听听吧。

4、出示老师点评语。

师：不愧是一只可爱的小仓鼠啊。除了小仓鼠，谭老师也给了你的文章一个高赞！小作者选择了自己了解并感兴趣的小仓鼠来介绍给大家，写之前细致观察了仓鼠，还收集了一些资料，准备十分充分。在行文时，恰当运用了打比方、作比较、列数字和举例子的说明方法把仓鼠的可爱写得生动形象；分段叙述清楚了仓鼠的外形、体型、吃食和睡觉时的姿态，条理清晰、层次分明，值得同学们学习。当谭老师看完她的文章后，毫不犹豫地打了满星。

【设计意图：佳作赏析，选择学生比较熟悉的动物——仓鼠，以优秀习作为基点，组织学生进行佳作赏析，引导学生通过欣赏、点评《仓鼠》一文，从说明方法的运用、写清楚事物的主要特点以及分段叙述事物的不同方面三个评价标准，来以评代讲，从而训练学生赏析文章的能力。】

三、交流修改

1、出示病文，指名朗读。

师：我们继续结合评价标准，来看看这篇文章写得怎么样？为了同学们看得更清楚，谭老师把她的原稿打成了文字。谁来替小作者读一读？

仙人掌

每个人都有自己喜欢的物品，文具或是植物。

今天，我要介绍一种植物。它身高有1.5到3米，外形绿色为主要颜色，从头到尾没有一处是没有刺的。一般都长在天气很热的地方，如沙漠。它们长得各种各样，五花八门。表面平滑无毛，顶端凹陷的，它是什么呢？

它的用处也有很多，比如摘下他的茎，可以用来做药给病人用。还可以把它的果子摘下来做果酱的，味道酸甜可口，绝对也可以评上五星级了。

它的花期比别的花可能长一点点，它的花期是6到10月，还是12月吧，是不是很长？

2、指名给《仙人掌》评定星级。

师：听完了这篇文章，你们想给这篇文章打几颗星？为什么？

预设1：我会给她打两颗星。因为这篇作文没有把仙人掌的特点说明白。

预设2：我会给她打三颗星。因为她运用了列数字、作比较、举例子的说明方法，还分段写了仙人掌的不同方面。

师小结：你们俩说得各有道理。那我们就结合评价标准一起合作来改一改，让它也变成一篇五星佳作，好不好？在修改前，谭老师把课前搜集到的资料展示出来，或许可以帮助到你们。

3、师生互改习作病文《仙人掌》。

预设1：这篇文章没有把仙人掌的主要特点说清楚。比如第二自然段，我正在了解仙人掌的外形呢，突然又向我们介绍它生长的环境，然后又说仙人掌长得五花八门，那这一自然段到底是要写它的外形还是生长环境呢？

师评价：学贵有疑，你提的这个问题很有价值，大家不妨一起来推测：小作者第二自然段要介绍的重点应该是什么？

预设2：我推测他第二自然段的重点是介绍仙人掌的外形，因为这一自然段的大部分句子都是与外形相关的。

师评价：你的推测有理有据，所以我们在介绍一种事物时，一个自然段就写清楚事物的一个方面，这样更有条理。其他同学，继续补充意见。

预设3：既然他也计划介绍仙人掌的生长环境，不如结合老师提供的资料，运用举例子的说明方法再写一个自然段，让我们清楚仙人掌的生长环境。

师评价：这是个非常不错的建议，因为评价标准中就有“分段叙述事物的不同方面”。

预设4：对于这篇作文的最后一个自然段我有话要说，作者虽然用了列数字的说明方法，可是我还是不清楚仙人掌的花期。结合资料，我建议他改为“仙人掌的花期比一般的花都要长，花期为6到10个月”。

师点评：没错，我们不能为了运用列数字的说明方法而列出自己都不确定的数据，这只会让读者更不明白了。

预设5：作者运用了作比较的说明方法来写仙人掌的花期，我建议他仿照习作例文《鲸》中那样，用十几头大肥猪和鲸的舌头作比较，这里也可以用其它花的花期跟仙人掌的花期作比较。

师评价：老师也学到你说的这个技巧了。我们在修改习作时也可以用上习作例文里的一些方法。

预设6：第三自然段里，仙人掌的医药用处，作者没有写具体，我也建议这里使用举例子的说明方法，让我们感受仙人掌用处多的特点。

师评价：通过举例子来写清楚仙人掌用处多，很好。

预设7：平时写作文谭老师说要使用修辞手法把话说得更生动，所以介绍一种事物也可以使用打比方的说明说法，比如仙人掌从头到尾都长满刺，就可以说仙人掌披着防护铠甲，从头到脚都是刺。

师评价：这样写，仙人掌的外形就具体了。

预设8：我认为她的开头可以进行整合一下：每个人都有自己喜欢的植物，茉莉花或者三角梅，而我最喜欢的却是仙人掌。

师评价：好的开头是一篇文章成功的关键，你给这篇文章开了个好头，你算得上是黄欣月同学习作“挑刺”路上的一大功臣。头已经开好了，我们总不能虎头蛇尾吧？那如何来结尾呢？

预设9：如果让我来写，我会这样结尾：听了我的介绍，你是不是也想买一盆仙人掌带回家呢？

师评价：这位同学，咱师生俩英雄所见略同啊，来握个手。

师小结：欣月同学，你可以结合大家的修改建议，认真修改，相信，这篇《仙人掌》也会成为一篇五星佳作的。

4、师小结。

师：刚才我们一起赏析了书欣的佳作，也对写得不够好的《仙人掌》提出了很多修改意见。同学们在赏评中互相学习、互相帮助，这样有助于提高我们的习作水平。

【设计意图：有了佳作赏析环节做铺垫，为病文交流修改环节提供了具体可行的操作办法，学生依照“好”文标准，对“病文”，继续结合评价标准，来对《仙人掌》提出修改意见，真正做到在赏评中互相学习、互相帮助，共同提高习作水平。】

四、互评自改，展示成果

1、结合习作评价表，定级，并给同伴具体的修改建议。

师：古往今来，凡是文章写得好的人，都在修改上下过苦功夫。清代作家曹雪芹在创作《红楼梦》时“披阅十载，增删五次”，真可谓“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”啊。

师：接下来，请你们结合习作评价表，自我和给同桌进行星级评价，评完星级后，给你的同伴提出几点具体的修改建议。

2、根据同伴的建议和习作评价表，修改自己的文章。

师：光说不练假把式。下面就请你们根据同伴给的建议和习作评价表，修改自己的文章吧。

3、教师巡视并相机指导学生修改习作。

4、分享、展示修改后的习作。

师：这是xx修改后的习作，我们先听听他是如何修改的。

5、教师小结。

师：其实修改习作也并不难，是不是？我们只要对照评价标准，找出自己习作中的不足，逐一来修改就好了。

【设计意图：用名人修改文章的事例激发学生修改作文的兴趣；以习作评价表来明确学生修改的方向。学生修改后的展评环节也非常关键，有了佳作赏析和病文修改两个环节积蓄的力量，学生才有方向修改完善自己的习作，交流展示环节则给学生提供了展示课堂学习效果的机会，以此在反复修改习作中获得喜悦感和成就感。】

五、课堂小结与延伸

1、学生谈收获。

师：这节课我们结合习作评价表，对同学们的习作边欣赏边评改，相信同学们在这节课，又有了新的收获。谁来谈一谈？

2、教师小结。

师：是的，文章不厌百回改，如果你不会修改自己的作文，可以请教同学或者老师，叫他们给你一些修改建议。