《学习日记在小学高段语文教学中的应用研究》研究札记（四）
《学习日记在小学高段语文教学中的应用研究》
研究札记（四）
黄梦淋
2022年11月16日星期三，我和孩子们一起学习了《鸟的天堂》，这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的热闹景象。以下是部分孩子学习后的日记：
作者：刘茜蕾
今天我们学习了《鸟的天堂》这篇课文，我知道了这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然和生命的热爱和赞美。
今天我在听完彭宇的知识点补充后，我知道了“起初”“后来”“接着”这几个表示发展顺序的词语，准确的表现了“鸟的天堂”从寂静到热闹的过程。
到我的时候，我因为害怕说错而被一些同学嘲笑，所以刚开始的时候我还十分紧张，好在谢佳芸在下面鼓励我，我便不再害怕了。
（教师评语：紧张是正常的，不要害怕说错，只要站上了讲台，就要在心里为自己默默打气：我是最棒的，我可以！哈哈，黄老师就是这样慢慢锻炼出来的。）
作者：曹鑫睿
今天我们学了《鸟的天堂》，为什么是鸟的天堂呢？我也不知道，我们一起去找答案吧！
作者去了两次鸟的天堂。第一次去，一只鸟儿也没有，怎么叫鸟的天堂呢？鸟的天堂是一棵很大很大的榕树，上面有许多鸟做的巢，可就是没有一只鸟的影子，这算什么鸟的天堂嘛！直到第二次去，起初周围是一片静寂的，到了后来，作者和朋友把手一拍，鸟的天堂便热闹了起来。怎么回事呢？就是这拍手的声响让鸟儿们飞了起来。一只、两只、三只……现在到处都是鸟声，到处都是鸟影。
读完，我终于知道了答案。因为鸟儿在这棵大榕树上的生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。
（教师评语：带着问题去学习，非常棒的学习习惯，你可以一直这样学习下去。）
作者：杜芷琳
今天，我学习了一篇新的课文《鸟的天堂》，这篇课文的题目让我感到非常奇怪，奇怪在哪里呢？接下来我给你们说一说吧！
“鸟的天堂”？“天堂”不是人们口口相传死后的人在天上美好的生活吗？那这里的“天堂”是什么呢？对！奇怪的地方就在这里，可是我学完这篇课文后，马上就明白了。
第一自然段交代了作者出发的时间是傍晚，“只留下一片灿烂的红霞在天边”真是一幅美丽的画卷啊！作者第一次去“鸟的天堂”没有看到鸟，只看到了一株榕树，这株榕树可不是一株普通的榕树！作者和他的朋友们为了这里是几株榕树还争论了起来呢！等作者他们靠近了才知道：这原来是一株茂盛、高大、生机勃勃的大榕树呢！作者第一次没有看到鸟，很失望、遗憾，心情也很失落。
作者第二次去“鸟的天堂”看到了鸟，他是怎样看到的呢？你们很想知道吧？那我就说一说吧！
作者第二次去“鸟的天堂”是在早晨，因为要到他一个朋友的家乡去，所以又经过了“鸟的天堂”。作者这次经过“鸟的天堂”可不得了了，作者用了动态描写，由静到动。这一次作者看到了鸟的数量很多、种类很多、姿态很多，还具体描写了一只小画眉呢，可高兴了！
最后一个自然段有着加引号的“鸟的天堂”和没加引号的“鸟的天堂”，作者为什么要这么写，黄老师还特地为同学们解惑。
相信你们还记得我开头说的“鸟的天堂？这里的天堂是什么？”吧，这就来给你们揭晓答案：这里的“天堂”是鸟儿们幸福、快乐地生活的地方，那就是那株茂盛的大榕树。
今天也是美好的一天。
（教师评语：日记有头有尾，用一个“奇怪在哪里”吸引人想要读下去。）
作者：杨梓灵
今天学习了一篇很有趣的文章叫《鸟的天堂》，看见“鸟的天堂”这四个字，你一定有许多疑惑吧，我跟你们一样也有许多疑惑：为什么叫鸟的天堂？鸟的天堂难道是像我们人死去后的天堂一样？可天堂不应该是在天上吗？作者为什么会看到呢？现在就让我们一起去看看吧。
黄老师一开始说文中作者去了几次“鸟的天堂”？我们都说是两次，黄老师又提问作者去了两次分别看到了什么呢？我们积极地回答，但在这嘈杂地声音中挤出两个答案：第一次只看到了一棵榕树，第二次却看到了许多只鸟。黄老师接着问榕树有什么特点呢？我们思考了一会儿说，枝干不可计数、树枝枝上生根，根呢垂直地面，树叶充满生机。我学完第一次去？鸟的天堂发现这个好像不是我们人死去后去的天堂。为了了解更多我们继续看。
第二次去“鸟的天堂”发现有许多的鸟儿，从几句话写出了“鸟的天堂”的鸟数量多、种类多、姿态多。还用了五觉中的视觉和听觉来说明“鸟的天堂”很热闹，与第一次去截然不同。后面还运用了拟人的修辞手法，从动作和叫声对画眉进行了描写。
学完这篇文章我才知道鸟的天堂就是指那棵榕树，鸟儿们都在榕树上生活，那时的人们不捉鸟也不准让其他人去捉鸟儿，所以鸟儿在榕树上生活得十分快乐、自由、幸福。
（教师评语：我读了你的日记，知道了你已经将这篇文章学的很清楚了。边学边思考，为你点赞。）
作者：周梓琳
今天我们学习了《鸟的天堂》，就因为这一篇课文，我们班开启了“内卷大战”，大家的笔记做的不可计数。
《鸟的天堂》的作者是我们的老朋友巴金，课文讲述了作者去了两次“鸟的天堂”，第一次没有鸟，只看见了大榕树；第二次有许许多多的鸟，就不关注大榕树了。
文章中有许多静态描写和动态描写，但是我的笔记乱的变成了“花花世界”，就连我自己也不知道自己写的到底是啥字！
在读文章内容之前，我的脑袋变成了十万个为什么。比如说为什么标题取为“鸟的天堂”？作者去了几次鸟的天堂？作者看到的景色有什么不同？真的有这么大的榕树吗？作者写“鸟的天堂”在哪里呢？……前三个问题读文章就能找到，后两个问题要查资料才能找到。不过，“大聪明”的我都知道了，因为上课时就讲了呀！
最后一句那里问了为什么“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？因为加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓，不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲自感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。
（教师评语：下次做预习笔记可以再细致一点儿，边写边思考，看看自己有没有什么疑问，以待上课的时候看是否得到解决。在预习的时候脑袋里就已经有这么多问题了，真是一个好学的小丫头呢！）
作者：胡浩彬
今天我学习了《鸟的天堂》，这篇课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的榕树和早晨群鸟活动的动态景象，表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱及对大自然生命的敬畏和热爱之情。而且这棵大榕树在广东省新会悬的天马河上，占地可达二十多亩呢！约七、八个操场呢！
这篇课文分为四个部分，第二部分写第一次见到“鸟的天堂”，第二部分写第二次第二次见到“鸟的天堂”，第一部分是作者和朋友一起划船出去游玩，最后一个部分写作者的感叹。
同学们都是“卷神”呢！一个比一个更卷，其中最数张善颜最为卷，写了亿点儿笔记呢！其他同学也紧随其后，写了非常多的笔记，组成了“超级无敌卷神”团队，我甘拜下风，在他们的面前，我就是一个“弟中之弟”，连个蝼蚁都不如。就算是我们的黄老师也要惧色三分。这就是我们班平平无奇的“小团队”。
（教师评语：你们不平平无奇，你们都是黄老师的宝贝，可有些优秀者呢。还有啊，你可不能妄自菲薄，小胡同学可是一个非常热爱学习的小朋友呢，上课回答问题非常积极，老师提的问题也在积极的思考，不要谦虚啦！）
作者：王雅彤
《四季之美》已过去，《鸟的天堂》是现在，对了！咱们今天学习的是《鸟的天堂》，什么是“鸟的天堂”呢？我也很好奇，读了课文之后我便明白了，“鸟的天堂”是形容鸟很多的地方。那是哪里的鸟很多呢？课文中也有，好像是一条河上的小岛上有一棵五百多年的大榕树。我本来以为芙蓉街的大榕树已经够大了，可这棵树更大。
本文中，作者去了两次“鸟的天堂”，第一次是傍晚去，只见到了榕树，还从干、枝、根、叶中写出了榕树茂盛、高大、生机勃勃。第二次可就不同了，处处鸟语声，作者他们看都看不完，这么多鸟，要是我能见一见那多好啊！
黄老师讲完，还要刘茜蕾、彭宇他们补充了一些她没有讲到的知识点，最后两节课我们还去做了心理健康测评，剩下的时间就来写作业了。
（教师评语：好好学习，等以后长大了，有机会了就去鸟的天堂看看呀，不要忘记黄老师分享哟。）
作者：李歆艺
今天，我们学习了《鸟的天堂》，我做了许多笔记，凑巧的是，我和黄老师写得一模一样！
在课前，我把课文读了两遍，算是有些熟。
黄老师让我们提出有价值的问题，主要的还得是作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？接着，黄老师又叫我们看到第七自然段，“干、枝、根、叶”分别有什么特点？我们接着思考了会儿，黄老师又带我们一一破解谜题，枝干不计其数，树龄500多岁了，那得多高大呀！
随着学习的深入，我们知道了作者一共去了两次，一次傍晚，一次早晨，一次只见到了树，一次见到了鸟。
作者第一次去了没有见到鸟是怎样的感受，黄老师问，我回答了，“嗯”，我我得到了肯定。
作者从听觉和视觉两方面描写，生动具体！
最后黄老师问我们“鸟的天堂”为什么是鸟的天堂？让鸟儿真正快乐、自由、幸福的地方！
（教师评语：看来你上课回答问题很积极呢，哈哈，做一个自信的孩子啊，每次抽你回答其实都能够答出来的，就是有点含蓄，不敢举手，大胆点，孩子，期待你下堂课举起的小手。）
总结：
语文日记，就是记录自己的语文学习过程，可以是今天所学的语文知识，可以是语文课中的内心独白，可以是通过同学们的课堂表现自己的所得，也可以是记录一天中语文学习的过程。我想不要给语文日记下一个固定的定义，不要给学生一个固定的格式，让他们随着自己的心意记录最好。
待学生写到一定的数量之后，再引导其发散思维，在原有的语文知识基础上加注自己的思考，提炼出语文知识的规律，单元知识的归纳与总结就是在教孩子们糅合知识，是否可以在这个方面入手，有待探究。
