郭华，北京师范大学教育学部教授，博士生导师；北京市社科理论人才“百人工程”人选，教育部新世纪优秀人才，国家教材委员会专家委员会委员，教育部跨学科教学指导专委会委员，义务教育课程修订综合组核心成员。

主要研究课程与教学论、教诲社会学等。

深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

深度学习的过程为最近发展区、教师的引导、独立的活动、丰厚的体验、自信、兴奋、发现学科内在的意义。

在深度学习的学习单元设计中，单元的整体安排的每一个部分都有独特的教育价值，教学活动及其方式有所不同。重点不同，学习方式不同。教学评价的核心目的在于促进和改进教学，因而一定是持续的，要及时收集能够反映学生发展状况的可见的、典型的表征，从而探查诊断、调整激励。

所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观；成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。

深度学习的性质：教师领导下的有意思的学习。

深度学习的内容是有挑战性的学习主题单元，具体来讲，是以基本概念和原理为核心的结构化内容。（由内容而来的挑战性，需要学生具备相应的学习方式、学习态度、思维方式……）

掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成踊跃的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观。