进入大班下学期，幼小衔接成为大家关注的热门话题。在故里沟通中，大班的老师们已经感受到家长们的焦虑。
”我们要做哪些筹备呢？”
“我家孩子还不会写字，咋办？”
“宝贝做事情拖拖拉拉怎么办？”
同时，更多的家长也在疑惑：幼小衔接究竟”接“什么？娃儿能否适应小学生活？针对这些问题，我们今天特意来答疑解惑!
幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长的一个重大转折。幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主，而小学主要以正规课业和静态学问学习为主，两者教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应。幼小衔接不当会影响孩子的身心健康，不利于其今后发展。因此科学做好幼小衔接关乎幼儿的身心健康和终身发展。
教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指导要点》中，明确指出幼小衔接主要包括以下四大方面： 一是身心准备。如：向往入学，有良好的情绪，喜欢运动等。 二是生活准备。养成良好的生活习气，生活自理，参与劳动，增强安全防护能力等。 三是社会准备。会交往合作，诚实守规，有任务意识等。 四是学习准备。有好的学习习惯，学习兴趣浓厚，有一定的学习能力。
幼小衔接从孩子的入园之际就开始了，我们鼓励小班孩子学会自己收拾、整理自己的物品。如可以把玩具摆放整齐，认识自己的水杯、毛巾，可以自己穿脱鞋袜等。中班时我们会让孩子帮助班级做一些力所能及的事情。如会按照标记尝试进行归类摆放物品，进餐时能够自主取餐用餐，做好值日生等。对于家长们最关心的大班幼小衔接，可以这么做：
小学长什么样子？小学里也有好玩的游戏吗？孩子们对小学充满好奇，家长们不妨给孩子们多介绍小学，讲讲小学生的事情。还可以提前带孩子到小学参观、了解未来的学校周围环境，鼓励孩子以小学生为榜样。
除了在幼儿园老师会增加教学活动时间之外，家长也可以和孩子一起制定合理适当的小学生作息，尝试按照小学作息生活和学习。
家长可以陪孩子一起认识文具、整理书包，鼓励孩子尝试练习握笔等。让孩子学会独立整理自己的东西，培养良好的学习习惯。
平时让孩子多认识些已经上了小学的伙伴，消除孩子易胆怯、易畏惧的心理，培养孩子开朗的性格和良好的沟通能力。
为了适应小学授课作息，家长们可以在家和孩子一起模拟小学生上课场景， 告诉孩子上课要回答问题或有困惑要举手发言。
家长可以带着孩子熟悉小学到家的路程及周边环境，做好校园、社区交通安全的规范讲解，增强幼儿自我保护的意识和能力。
研究证明，填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养，学习效果不佳，还会降低幼儿学习的主动性和学习兴趣。家长将幼小衔接简单地等同于小学各学科的知识准备，是短视且有害的。
学前阶段的教育，家长不必操之过急，更应关注符合孩子心智发展的学习方式，重视孩子在游戏中、生活中的学习和探究。为儿童全面、自主和可持续学习与发展提供有效支持。
超前学习的最大问题就是：让幼儿付出更大的意志、努力，去学习以后轻而易举就能学会的知识。
幼儿不易理解超越他们年龄的知识，成人又因孩子理解和接受能力慢而发出叹息或责怪，孩子会认为自己真的很笨。
这种“习得性愚笨”一旦产生，非常不利于后续学业，入学以后容易对学习产生被动和依赖，遇到学习上的困难会懒得动脑，轻言放弃。
握笔姿势在生理上受制于小肌肉和精细动作的发展，幼儿的生理发育成熟，才可能形成正确的执笔方式。5岁左右是幼儿开始握笔的最佳时期。过早让幼儿握笔写字，很容易让幼儿采用近距离握笔和不正确的手指配合方式，来确保执笔的稳定性，这种不正确的习惯一旦养成将很难纠正。
一、根据孩子握笔方式的年龄发展趋势，提供相应的书写工具。
对低龄儿童应提供短、粗、容易控制的工具，如蜡笔、油画棒等；逐渐提供像记号笔这类较粗的工具；随着幼儿手部肌肉的发育、对书写的兴趣和握笔姿势的发展，逐步提供铅笔等较为成熟的书写工具。
二、多种锻炼小肌肉发展的方式对正确的握笔姿势产生积极影响。
在为幼儿提供书写材料之前及练习书写的过程中，应该提供绘画、剪纸、搭积木、折纸、串珠等各种活动的材料和使用机会，为正确握笔打好基础。
让孩子做适合年龄特点和符合其发展规律的事情，多让孩子体验成功，对学习永远充满乐趣。
首先应该明确，孩子不能像成人一样维持注意力较长时间。孩子在不同时期，其注意力一次集中的时间是不一样的，所以应该根据孩子的发展特征确定孩子需要集中注意力的时间，那么家长如何帮助孩子提高注意力呢？
发现儿童感兴趣的事物
利用儿童感兴趣的事物与要学习对象建立关联，进行合理引导。
教会孩子分配时间
给孩子一定时间内完成的任务，教孩子学会分配时间，学会自己掌控时间。
制定合理时间表
和孩子一起制定合理的时间计划并严格执行，培养孩子时间意识和目的感。
形成时间观念
孩子对时间概念是很模糊的。家长要教孩子学会看钟表，让孩子了解时间的长短。让孩子产生对时间更直观的印象，然后自己去把握时间。
制定合理计划
根据孩子的能力，给孩子列一个合理的时间表，要求孩子按时完成，孩子每完成一项，让他自己在任务后面打一个勾。同时设置合理的奖惩制度，让孩子慢慢养成习惯。
学习软件不能够替代孩子在真实生活情景中的学习。儿童主要通过亲身体验和探索感知了解世界。当与软件的互动取代人与人之间的真实陪伴，儿童在真实关系中成长的机会被剥夺、适应未来社会人际交往的敏感时机被错过。学习软件从来都不是、将来也不会成为孩子真实体验的替代品。
幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习，以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。
如果我们去看一看小学的语文、数学，尤其是小学中、高年级，会发现其中很多学习需要生活经验。相当多的小学生不会做题，不是因为不识字、不会运算，而是因为生活经验不丰富，读不懂这个题、这句话是什么意思。
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