第三单元 课文第5课 小公鸡和小鸭子

内容分析

本课要认识12个生字。“信、跟、喊、身”是前鼻音，“捉、身、直”是翘舌音。在字形识记时，可选择多种方法记忆。本课还要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有考究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。朗读时重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。在读好小公鸡和小鸭子的对话的前提上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。

语文要素

1.适当铺垫联系上下文懂得词语的方法。

2.体会加上描述动作情状的词语，使句子更活泼形象。

课时目标

知识与能力

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

过程与方法

通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

情感态度价值观

学生在朗读中感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重难点

教学重点

1.识字写字。

2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点

了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学过程

一、激趣导入。

1.同学们，今天老师带你们认识两只非常可爱的小动物，你们想看看吗？（出示图片和板书课题）

2.你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？（小公鸡、小鸭子）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？

3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。

【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。

二、初读课文。

1.（出示生字）请同学们试着口头扩词。

（1）“捉、直、身、说、死”是平翘舌音。

（2）“跟、喊、行、信、听”是前后鼻音。

2.标注自然段。提示：自然段前面要空两格。

3.同桌合作读课文。读准字音，不加字，不漏字。

4.朗读指导，多种形式朗读。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（    ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（    ）。

自由说，指名说，同桌互说。

【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。

三、品读课文。【语文要素】

1.读第1自然段，理解“一块儿”。

（1）“一块儿”是儿化音，“块”和“儿”连在一起读。

（2）学习提土旁和足字旁。

块（泥块）（土块）

跟（跟从）（跟头）

2.看图说话，谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？

（1）品读第2自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？

（2）想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

①体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。

②理解“捉”字：“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是提手旁。

③当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？你喜欢这只小公鸡吗？为什么？

【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。

四、指导写字。

1.（出示：“也、他、地”）怎么区分这三个字呢？

预设：用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

2.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）

（1）教师范写“也”，学生书空，描红。

（2）学生反馈纠正后改错。

（3）书写指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。

（4）学生练写，教师巡视指导，评价。

【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。

2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学过程

一、 朗读巩固。【语文要素】

1.上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？

2.学习第3自然段。

他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？

（1）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，体会小鸭子的语气。

小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”

（2）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？用上“因为……所以……”的句式。

（3）分角色读第3自然段。

3.指名读第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）

师总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。

指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。

【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。

二、复述故事。

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。

3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.想一想：学完本课，你懂得了什么？

【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话。

三、指导写字。

1.（出示生字）指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

书写指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。

2.教师范写。

3.学生自由练习书写，教师巡视。

4.组织全班展示，比一比，看谁写得好。

【设计意图】将有共同部件的生字放在一起比较学习，关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，在实践中把字写得美观，提高书写能力。

板书设计

5.小公鸡和小鸭子

我捉虫给你吃，我救你上岸。

互帮互助，团结友爱

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

教学反思

1.本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在本课的教学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活识记。

2.课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。