【武清区学前教育宣传月系列宣传四】幼稚衔接我们在行动

学前教育是基础教育的有机组成部分，是教育生态链中的重要一环，有着极为重要的社会价值。而幼小衔接在幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程中对幼儿的成长起到重要的作用。做好幼小衔接，是实现基础教育高质量发展的环节之一。当前“知识为本”“升学为重”等观念违反了教育规律，将整个社会的焦虑投射到年幼儿童的身心。幼小衔接已经成为一个社会问题，社区、幼儿园、学校和家庭应协力配合，让幼小衔接助力幼儿成长。

武清一幼在幼小衔接工作中充分发挥师资力量的优势，将领域教育进行有机融合，开展以“幼小衔接”为大背景下的主题活动，始终将幼小衔接贯穿于整个幼儿园阶段，携手故里共育帮助幼儿在身心发展、社会交往、学习品质、劳动意识等方面进行良好成长。园所秉承“一切为了幼儿的发展”原则，保教并重，为幼儿一生的发展夯实根基。

一、强化园所机制，建立家、校、园团队

为了深入落实《教育部办公厅关于开展全国学前教育宣传月活动的通知》和《市教委关于开展学前教育宣传月活动的通知》精神，我园结合《幼儿园职业规程》和《指南》、《纲要》的指导意见，根据《幼儿园入学准备指导要点》特制定相关工作规划。

完善机制，优化运行

根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的精神，武清一幼在进行幼小衔接工作中遵循儿童身心发展规律和教育规律，扎实推进课程建设，真正落实全面发展的教育任务，切实关注儿童的兴趣和需求，开展符合幼儿身心发展规律的多样性活动的同时，完善管理机制，建设以园长为组长，教务主任为活动核心的团队，深入探索“四个一”机制（制订“一个方案”、确立“一套制度”、成立“一个研究团队”、构建“一套课程体系”），周密部署、精心组织、扎实推进，建立起幼小衔接的长效机制，为幼儿的发展奠定基础。

科研引领，全面学习

基于时代背景和需要，园所以建立幼小联动机制为保障，更加关注日常活动中幼儿自主管理和行为习惯养成，分别于第五和第八个全国学前教育宣传月开始进行科研探究。将“幼小协同科学衔接”和“科学做好入学准备”纳入到教育教学研究中，于今年第十一个宣传月降临之际，全体教师进行深入探讨、总结幼小衔接的新方法和新思路，将关注重点集中于自主探索、经验积累和表现表达等方面的培养。针对不同能力、性格的幼儿，园所为他们提供平等的学习、活动机会，不断成就幼儿自身的学习成长，使其更好地度过衔接期。

园所将衔接关键点渗透于一日生活的各个环节，并以游戏的方式实施。比如，为大班幼儿量身定制自我评价记录本，由幼儿协商确定评价内容；开展“我是节目主持人”“竞聘升旗手”“整理达人大比拼”等活动，为幼儿创设自我安排、自我展示、自我激励的平台，赋予幼儿自主决定、尝试的权利。在如许的活动中，教师的关注重点不仅是幼儿能够做到什么，还关注幼儿用什么样的态度和方式去完成。在精心设置的问题情境中，让不同幼儿都能看见自己的优势，也有机会自我挑战、自我决策，从而形成勇敢、自信、独立的个性，体验集体生活带来的力量，为今后顺利开启小学生活奠定基础。

大力宣传，三级联动

幼儿园、小学和家庭的三方合作，对于幼小衔接的顺利推进至关重要。园所建立“小学—幼儿园—家庭”三方多边双向互动机制，扎实推进幼小衔接工作。我园利用资源优势，多年与杨村四小开展幼儿园大班教师与小学低年段教师的协同研修活动，制定了进修管理、生活管理、情绪管理三方面育人目标，并在实施过程中观摩交流、相互改进、共同合作。通过幼小班级联谊、一年级学生回访、小学优秀教师讲座、园本家长课堂等联动方式，帮助幼儿逐步适应环境、课程、教学方法和人际关系方面带来的变化。

幼小双方相互协商，通过多种方式引入家长的资源与力量，通过家访、家长会、家长论坛等方式，向家长宣传科学有效的衔接内容及措施，将关注重点由知识转到作息时间的趋同、义务意识的培养、独立交往和解决问题的能力培养等方面，不断梳理并推荐正确的辅导和陪伴策略，使家长和教育工作者同步对幼儿实施衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。

二、构建主题流动，助推幼小衔接

促进幼儿良好习惯的养成

幼儿期是习惯养成的关键期，良好行为习惯的养成是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。陈鹤琴先生说：“习惯养的好，终身受益。”因此，幼小衔接中，我园坚持将幼儿的习惯养成放在首位，尤其在在一日生活中，很多小细节都渗透着这些方面的能力培养，如：按位置收放玩具、按时进餐、午睡等活动、饭前便后洗手、不随地吐痰、不乱丢垃圾等。为了培养幼儿热爱劳动的好习惯，让孩子完成力所能及的任务，每周五下午都会进行《劳动日》主题活动，培养幼儿的良好的生活卫生习惯。

此外，在坚持多年“毕业季”的主题活动下，通过参与的形式培养幼儿了解小学生作息，利用“课间十分钟”、“40分钟课堂”、“习惯养成记”等活动来培养幼儿感知小学生的生活习惯。在与小学互动主题活动下也包含“我是小小值日生”、“今天我是礼仪小卫士”、“故事王争霸赛”、“榜样教育”等活动，关注细节，尊重个体，给予幼儿适当的引导。

播下一个行为，将会收获一种习惯；播下一种习惯，将会收获一种性格；播下一种性格，将会收获一种命运。好的行为习惯，让幼儿的幼小衔接更健康、更阳光。

激发幼儿自主能力的发展‍

幼小衔接工作不只是大班幼儿的事情，而是整个学龄前阶段应共同坚持进行的。在日常教育教学活动中，武清一幼每月都会根据幼儿年龄特点组织不同特色主题活动。

小班在“21天好习惯之我爱阅读”主题活动中，孩子们和老师一起制作活动“倡议书”，了解活动的目的和意义，自主选择图书制订“阅读计划”，按照计划书每天坚持20分钟阅读，还将最精彩的内容以分享单的形式画下来，在这个过程中充分激发了幼儿的自主选择、自主表达、独立坚持的能力。

中班在创办“六一大卖场”系列活动中，对哥哥姐姐弟弟妹妹的喜好进行充分调查，设定不同区域卖场产品，自己动手制作卖场礼品，同时在活动中，主动承担“售货员”“清洁工”“秩序员”等角色任务。在互相帮助、互相分担中提高了幼儿动手能力、交往能力。

大班幼儿在每年的“学军”活动中，跟着解放军叔叔喊口号、练站姿，在匍匐前进、跨越障碍中学习勇敢。一轮训练，一个课程，一段经历，在孩子们心中播下了一颗爱军、爱国的种子，这颗种子关于自立、关于感恩、关于坚持、关于信念。

这些在情感、态度、能力、知识和技能等方面的发展，将渗透在孩子一点一滴的生活中，面对未来的小学生活，孩子们欣然向往。

历练幼儿社会交往的从容‍

根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，人际交往能力是“幼小衔接”的前提，在幼小衔接中如果培养好了他们的人际交往能力，引导他们接纳和适应社会，学会积极与人交往，懂得体谅，懂得尊重，懂得理解别人，树立自信心，那么有助于幼儿社会性的发展，也能尽快地适应小学生活，更有助于幼儿形成活泼开朗的性格和良好的个性。

幼儿在参与种植活动中：从合作种植到日常护理，动手丰收到“童趣菜市场”的售卖；幼儿经历了与不同人物的交往，在整个过程中，有趣的环节、鲜明的结果和亲身的体验，让幼儿在参与活动中感受到劳动收获带来的乐趣，同时也为学会正确人际交往奠定了基础。

一日生活皆教育，我园从多方面入手，尊重幼儿独有的学习方式，为幼儿提供能够亲身体验、直接感知与实际操作的材料，同时提供充足的时间、适宜的环境。从游戏中、生活中循序渐进的做好幼小衔接的准备。家校园携手减缓衔接坡度为幼儿营造良好的环境，持续扎实的开展科学幼小衔接活动，为幼儿后继学习和终身发展奠定坚实的基础！

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