教学参考 |【名师教案】一年级下册《植物儿歌》
识字5《动物儿歌》教学设计
【教学目标】
1.通过形声字、图文结合等方法看法“蜻、蜓”等9个生字。
2. 通过继续了解形声字的构字规律,初步学会猜读形声字字音和辨别形近字。
3.正确、流利地朗读童谣,能简单的创编儿歌。
教学重点:识字、朗读
教学难点:运用形声字构字顺序猜字和区别字义
【教学过程】
一、设疑吸收,激发学习兴趣
师:孩子们,今天老师请来了几位小客人,你们想认识他们吗?
生:想——
师:它们就藏在今天要学的儿歌里,来,读读课题——动物儿歌
【设计意图:】铺设悬疑,以一年级学生喜闻乐见的小动物客人吸引学生,提高学生学习的兴趣。同时让先生带着“到底有哪些动物?”的疑问,为后文学习打下初步的基础。
二、初读儿歌,集中识记生字
1.自读童谣,圈出生字
师:现在就打开书54页,自由读儿歌,读准字音,再圈出动物的名字!
自读提示:①自由读儿歌,不会读的字借助拼音读读。②在课文里圈出植物的名字。
师:你圈出了哪些小动物?谁来说一说
生交流:读出圈进去的动物。
2.集中出示,初读生字
师:(出示带拼音词语)这么多动物名字,你都会读了吗?和你的同桌选择“你读我听”的方法读一读。
生:小组两人展示读词语
3.巩固读音
师:只有读对名字,动物客人才会和大家见面!
出示词语,指名学生读,读对一个出示一幅图片。
师:经过大家努力,动物们全都出现了!太厉害啦!为自己鼓鼓掌吧!
师:去掉拼音还会读吗?咱们一起试试!
生齐读
师:词语难不倒大家,那单个生字呢?谁来挑衅?
单个出示生字卡片:蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛。
学生读对一个,师就把词语卡片贴到黑板上。
【设计意图:】生字集中出现,学习难度逐步递增。先以词语形式出现,降低学生认读难度。发挥小组两人的合作能力,你读我听,我读你听,相互检查认读情况,培养学生自主和合作学习能力。再增加难度,单独认读认读单个生字,反馈学生掌握情况。
三、游戏闯关,发端掌握规律
师:课件出示“蝌蚪”孩子们,这个又怎么读呢?
播放小蝌蚪的语音:小朋友们,我找不到妈妈了,你们能帮帮我吗?只消完成任务,就能得到妈妈的线索,大家快快行动吧!
第一关:我会破解秘密(根据规律,发现形声字)
学习要求:请仔细观察黑板上的这些生字,完成两个任务:①找出它们的有什么共同点?说说你的发现。②观察字的右边部分和字的读音有什么关系呢?
生:我发现它们都带有虫字旁。都是动物/昆虫。
师:你很会找共同点,(师板书:虫)
视频播放虫字源演变:“虫”甲骨文——本义——做偏旁——例字——例字组词,图片。
生:右边一部分的读音即是整个字的读音。
师:从右边部分我们猜出了字的读音。(师板书:猜出读音)
这样一部分表字音,一部分表意思的叫做形声字。
生齐读例字。
师:蚁和右边部分义读音不一样呀?它们也是形声字?
生出现争议:“蚁 ”各自发表自己的观点。
师小结:形声字表音特点。
游戏语音:恭喜大家完成任务一!
第二关:猜猜我是谁(借助规律,猜出字音)
师:形声字的声旁能够帮助猜出形声字的读音,这样的方法你会用吗?猜对了形声字的读音就能完成任务二啦!
出示:蜈蚣、蚊、螳螂
师:请大家猜一猜这几个形声字的读音,先自己读一读。
学生读。
师:儿歌里还藏着三个形声字,你能猜出他们的读音吗?出示生字:“粮 迷 运”
谁来读一读?指名学生读
师:运用形声字的规律猜对了读音,很棒。
全班齐读
小结:大家太棒啦!顺利通过第二关!
第三关:火眼金睛大考验(利用规律,辨析形声字)
(1)师:孩子们,形声字太有意思啦!其实在前面的课文里我们已经遇到过形声字哦!
出示:清、请、请、晴,谁来读读这组形声字?
指学生读
师:你能正确选字填空吗?
学生填写,交流。
师:通过形声字的偏旁就能帮助我们猜出字的意思了。
师补充:出示(提手旁的字抱、扔、打、摘)例如,看到提手旁的字我们就知道和手的动作有关,(出示:河 海 江 湖)看到三点水的字就知道和水有关。
师:接下来火眼金睛考验升级,看看你们能不能区分这些字。
出示:狼 粮 娘
师:谁先来猜一猜、读一读
自学:赶快拿出导学单,完成选字填空。
小组合作:同桌交流,说说你们选择填的字,再说说为什么填这个字?
小组展示:
师:听了你的评价,老师觉得你不仅认真听了,还积极思考了。
小结规律:
孩子们根据形声字的规律,猜出了读音,又正确完成了选字填空。像这样利用好形声字的规律就能帮助我们认识更多汉字了!
恭喜大家顺利完成第三关。
师:终于找到青蛙妈妈了,小蝌蚪和青蛙妈妈都要感谢大家,它们送给大家一个游戏,想不想玩?
游戏“青蛙跳水”:再次认读生字,检查巩固。
【设计意图:】将教学难点化整为零,设计闯关任务,每一关任务对应一个学习的步骤和要点,从而搭建起学习支架,符合一年级学生的学情。学习支架可操作,有乐趣,在一步一步的任务指引下,学生闯关激情高涨,在游戏中攻破难点,让学生快乐而有效率的学习。
四、朗读课文,巩固延伸
(一)朗读短语
师: 我们收获了这么多形声字,多亏了课文中的动物客人呀!现在我们把客人们送回到短语中去!(出示短语)
生自读——指导读——指名读——开火车读
(二)诵读儿歌
师:学习完了生字和短语,孩子们一定能够把儿歌读的更好了,大家自己再读一读吧!读准字音,读通句子。
学生自读——组内齐读——师生问答,拍手读
师:谁在半空展翅飞?——蜻蜓半空展翅飞。
蜻蜓哪里展翅飞?——蜻蜓半空展翅飞。
蜻蜓半空干什么?——蜻蜓半空展翅飞。
男女生合作读——全班拍手齐读
(三)创编儿歌
师:小动物们都在忙些什么呢?你能来说说吗?
拿出导学单,学生选择图片内容练习创编句子。
合作学习:请你选择一幅图片,仔细观察图上内容,像课文句子那样说一说。
生展示:蜜蜂花丛中采蜜
生:……
师:你还能想到哪个动物在哪里干什么吗?
生:青蛙田里捉虫忙
生:壁虎墙上捕蚊子
生:……
师:孩子们,很会观察和发现规律,创编的句子都很不错,把大家说的句子合起来就是一首新的动物儿歌了。
出示学生创编的句子,汇总成儿歌,全班拍手齐读。
【设计意图:】本课短小,尾字押韵,读来朗朗上口,适合指导学生有节奏地朗读。从读短语,到读句子,学生充分感受语句的节奏,朗读语感增强。同时,本课的语句构句工整,“谁在哪里干什么”,通过问答的形式,学生初步感知语句各部分内容,加以形式丰富的朗读,再借助导学单,理清了思路。引导学生创编,学生充分联系生活,进行拓展想象。
五、课堂小结
这节课,孩子们善于动脑,认识了很多生字,仔细观察,发现了形声字的规律,还自己写儿歌呢!老师要为你们的精彩表现点赞!
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