统编教材小学语文三年级下册第四单元以“观察与发现”为主题的常规单元。编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文和语文园地从不同角度介绍了把稳观察获得的各种发现。并通过习作《我做了一个小实验》运用本单元学习到的观察事物的方法，把实验过程写清楚。从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。

本单元语文重点要落实的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键句，并掌握借助关键句理解一段话的方法，提高提取关键信息的能力。之前在三年级上册第六单元中，我们已经落实语文要素：借助关键语句理解一段话的意思。而且习作的时候，也是尝试着围绕一个意思写。在第六单元的“交流平台”中，更是直接总结了关键语句在段落中的常见位置。因此学生对环节语句的认知并不陌生。其实在本册教材中“借助关键语句概括一段话的大意”这一语文要素也是有铺垫的。请看第三单元的语文要素“了解课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”因此本册三四单元在语文要素上是有承接性的。本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键句，从而概括一段话的大意。

本单元的另外一个语文要素是学会观察“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。翻开教材第四单元导语“看，花儿在悄悄开放，听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此美妙，留心观察，会有新的发现。”美美的文字中我们注意到在观察和发现之前的两个修饰词：“留心”和“新的”。“留心”是观察的品质，也是一种生活态度。“新的”就是观察到自己以前没有注意到，或者不了解的新知识。其中“观察”是重点。在观察过程中只有经过思考和想象才会有新的发现。

（一）关注语文要素，逐步落实

《花钟》这一课，在学习概括《花钟》第一自然段大意时，可以先引导学生回顾上学期学习到的如何理解一段话意思的相关学习经验，将这样的经验引入到《花钟》的第一自然段的学习中，在理解了这段话的意思并判断出关键句后，教师再梳理、总结概括一段话大意的方法。

《蜜蜂》一课在教学中借助课后图表把《蜜蜂》一课的写作顺序梳理清楚，即“实验目的－实验过程－实验结论”这样的顺序写了一次完整的实验过程，明确作者具体写了实验的过程，通过引导学生仔细阅读，借助关键语句，概括出实验过程中的每一步，并记录下来。通过梳理，我们能总结出这样几步：1.捉蜜蜂，放进纸袋；2.走四公里路，做记号，放飞蜜蜂：3.记录蜜蜂飞回的时间和数量。然后让学生试着用上“先……接着……然后……最后”的句式说一说实验的过程。

 《小虾》是一篇略读课文，教学时先让学生默读课文，初步感知课文内容；然后引导学生关注课文第三自然段，运用已学的方法概括第三自然段的段落大意；在此基础上思考并交流：第三自然段围绕“有趣”写了什么，怎么写的，从阅读和表达两个不同角度引导学生理解作者是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。

（二）整合教材内容，达成目标

教材的编写是按照一定的体例的，但是并没有规定教学内容呈现的固定顺序，教师可以根据单元的主题和语文要素，整合教学内容，优化教学环节，达到最佳的教学效果。

1.在学习完《花钟》后可以紧接着指导学生学习《小虾》，在《花钟》一课的学习中，学生从第一和第二自然段中充分练习了“借助关键语句概括一段话的大意”的方法，在《小虾》一课的学习中，就可以放手让学生练习巩固，说说第3自然段主要写了什么，然后用《语文园地》的“交流平台”作为学习的总结。

2. 阅读《蜜蜂》，联系学生生活经验，师生交流科学课上他们做过的有趣的小实验，引出昆虫学家法布尔，介绍他的作品《昆虫记》，引出《蜜蜂》，引导学生关注昆虫学家法布尔是如何把自己做实验的过程写清楚的；

（1） 了解法布尔做实验的原因，运用摘词改写的方法改写关键语句，概括他的实验目的；

（2） 思考并自行运用摘词改写的方式概括实验过程，引导学生借助表示先后顺序的词语进行梳理、归纳；

（3）联系自身的生活实际，结合“语文园地”的“词句段运用”的第一题，照样子写一写近期自己在科学课上做实验过程中的观察和思考，写完后交流分享；

（4） 根据提示，借助图表完成单元习作“我做了一项小实验”；

（5） 联系“语文园地”的“词句段运用”第二题，运用修改符号修改自己的习作内容。