加拿大如何培养孩子阅读习惯

北美对孩子阅读的重视体现在各个方面，从公共图书馆到学校，不仅提供了大量好的视、听、读资料，同时还投入很大精力对家长进行培训。孩子从0岁开始，就有大量的分级读物，家长很容易通过分级找到孩子喜欢又能读得下去的好书。

这样，孩子到了学前班阶段，一般都形成了较好的阅读习惯。从学前班开始，阅读的重任被学校接管了一部分。学校不仅延续了公共图书馆的理念和方法，同时在课程安排以及学生奖励等方面，都体现了对阅读的倾斜。

甚至说，孩子阅读水平的高低，是学校评价孩子的一个重要指标。这样学校和社会双管齐下，爱阅读成了孩子们心目中一个值得追求的目标。

北美的教育理念认为：良好的阅读习惯是一个人成功和幸福的保证之一，良好的阅读能力也是一个人持续学习能力的重要保障。

通过安妮在加拿大几年的学习生活，我感到他们的做法主要有以下几个方面：

1、加拿大阅读体系

加拿大是把阅读作为一门学科来研究的。公共图书馆有大量的关于如何指导孩子阅读的书籍，总结了很多行之有效的方法。这些方法循序渐进，不仅仅在亲子阅读阶段适用，孩子独立阅读阶段也一样适用。

在教学体系设计上，从K年级的LETTER SOUNDS开始引入PHONICS教学， 到一年级的RHYMES培养孩子的语感，都是把阅读细化分解，为阅读打基础。

同时，引入流利阅读的概念(详细介绍请见安妮鲜花：小学生英语流利阅读必备220词)，提高阅读速度…..这些方法，体系完整，衔接性好，非常科学，为孩子打下了良好的阅读基本功。

加拿大每个小学都有一个图书馆(另一个每个学校必备的设施是Gym – 体育馆)，都配有至少一名Library Teacher. Library Teacher 可不是图书馆的管理员，而是致力于学生阅读的图书馆老师!

从学前班开始，每个孩子每周都可以从图书馆借1-2本书带回家阅读。并且，每周都有Library课，这个课就和小学生的数学课、科学课、体育课一样，是正式的一门课程!当然，不同年级的Library课内容和要求不同，但都是以培养孩子阅读习惯、提高阅读水平为目的。

孩子们还经常混合年级在图书馆搞团队合作项目，高低年级的孩子混合在一起编组，使阅读更具有趣味性。

在课堂教学中，每天也都有专门时间让孩子阅读。老师对学生的阅读水平每隔一段时间进行评级，然后为学生提供相应级别的读物。相近级别的孩子组成一个组，会共同读一本书，并对书的内容进行讨论交流。

随着年级的增高，阅读向纵深方向进入。同样一本书，阅读要求会有不同，以此来加深孩子对阅读内容的理解。再高年级，就会要求孩子写阅读报告，把阅读向写作方向引导和过渡。

在这里不得不提的是北美的出版社。北美的大出版社都有自己的读物分级体系，有些是按照26个字母分级的，有些是1-20几级的。而学校对于级别较低的孩子也会给与比较多的帮助。

比如安妮一年的时候，班上有孩子是A级，老师就会在每天放学的时候给孩子选一本适合她的书，带回去让家长和她一起读。

2、亲子阅读-与孩子一起走进阅读世界

安妮上学前班时，学校还邀请了公共图书馆的老师来学校图书馆，给家长们示范如何给孩子阅读。示范的老师讲一本故事书, 带着很多的道具，自己的左手上套个毛绒道具装扮成故事中的蛇或者狐狸, 右手套个毛绒道具装扮成小鸡或者老鼠

然后惟妙惟肖的模仿各个动物说话和做动作，讲到小动物们逃跑时就把对应的道具扔出好远，然后立刻拿起另一个道具……忙不过来时就邀请Volunteer – 让孩子们手持道具扮演故事中的角色，跟着老师的故事做各种动作

一个孩子得到机会了其他的孩子也都跃跃欲试，最后就变成了全部都是小朋友扮演角色，没有捞到角色的就站起来扮作森林、树丛供“小动物们”躲藏，笑声叫声响成一片，那叫一个好玩!

以前知道对小朋友讲故事有这种方式，但是对于小学低年级的小朋友，老师一样是这样的方式!孩子们非常喜欢!整个过程紧张刺激，孩子们被拉到故事中，不仅仅是在听，而是不自觉地参与!

这里又联想起在公共图书馆见到一老外妈妈给三岁左右的孩子读一本书，连说带唱带跳带比划，学什么像什么，孩子乐得前仰后合!不得不感叹，我学英语10多年，给一个学前班、甚至三岁孩子读英语故事都不合格!以前只知道发音可能不准，现在明白还不会那些儿歌，更不会那些 Fun Actions!

当然，老师把家长请去看示范，目的当然是让家长陪孩子在家里阅读，示范完毕后，讲课的公共图书馆老师给家长发资料介绍图书馆的各种支持孩子阅读的活动以及如何借书选书、当场给孩子们办图书卡，并且强调家长要每天坚持和孩子一起读书。