学龄前的孩子处于具体形象思维阶段，抽象思维开始萌芽。而数学蕴含着各种抽象概念和符号，用教小学生的方式教幼儿园的孩子，他们不仅难以理解，学习兴趣也会一落千丈。因此，学龄前孩子学习数学，要从以下方式入手：

那么，如何运用游戏化教学，让孩子将具象的数学游戏转化为抽象的数学概念，从而提升数学能力呢？

数学不仅只有计算，还包含了集合与分类、图形与空间、逻辑推理等，不同的内容可以有不一样的游戏方式。

👉例如，学习从多种角度分类时

👩我们可以创设“小猫卖鞋子”的游戏情境：小猫鞋店就要开业了，可是鞋子还乱七八糟地摆放着，怎么办呢？小朋友，请你帮帮它吧！

👦老师给孩子发一些鞋子卡片，孩子们通过观察、分析、讨论发现用分类的方法整理鞋子，可以让小猫更快速地找到相应的鞋子。

接下来，如何分类呢？孩子们有不同的想法。

🙋有的根据鞋子的颜色分类

🙋有的根据鞋子的款式和用途分类

🙋有的根据鞋子的大小分类…..

综合所有的想法，孩子们自然而然就学会了从不同角度分类的概念。

👉例如，学习10以内的加减计算时

👩老师可以在区角投放“小熊坐巴士”的游戏材料。

👦孩子在区域游戏时间一起玩小熊坐巴士游戏。小熊上车就代表“+”，小熊下车就代表“-”，孩子一边摆弄小熊，一边对应着摆算式卡，就可以很快地掌握算式的含义和10以内的加减法运算了。

👉再例如，学习立体几何图形的面时

👩我们引导孩子用印刻或者描绘的方式来探究：在探究圆柱体的面时，引导孩子将纸筒沿着直线剪开，发现圆柱体是由2个圆形和1个方形构成的。

👦也可以将积木放在橡皮泥上印刻，橡皮泥上出现什么图形，这就是它的面。还能沿着积木的轮廓绘图，让孩子形象地感知立体几何图形的面、棱、点等元素，为小学深入地学习几何图形奠定基础。

由此可见，数学游戏丰富而多元，当我们用游戏引导孩子学习数学时，他们不仅有极高的学习兴趣和热情，还能深刻理解抽象的数学概念，为将来的数学学习打下基础。

我们常常认为，学习数学就应该一板一眼，在教室内规规矩矩地上课，实际上，我们在户外依然可以玩转数学。

👉例如，在学习10以内加减法混合运算时

👩我们引导孩子来到户外玩跳方格游戏。

老师出示算式，如“2+3-1”。

👦孩子从“0”往前跳2格，再往前跳3格，最后往后跳1格，最终落到格子“4”中，就代表这个算式的最终结果等于4。

通过这样的方式，混合运算变得不再枯燥。

👉再例如，在学习测量时

👩老师引导孩子来到户外或空旷的教室内，请孩子之间互相测量身高。

👦孩子用数棒给伙伴测量身高，并记录对方的身高相当于几根数棒，最后比一比班里谁最高，从中掌握测量的概念和技能。

❓图书馆的书为什么要分类摆放？

❓如果超市的货物随意摆放，你能快速找到自己想买的物品吗？

❓为什么写字楼的电梯有单双号之分？

❓大桥为什么是轴对称图形？

我们的生活中充满了数学的奥秘，数学不仅让我们的生活变得更便利，还给我们的世界增添了美感。

因此，数学从生活而来，也要回到生活中去。

👉例如，老师选择生活中最常见的“清点库存”的场景创设游戏，请孩子扮演“仓库理货员”来清点货物。

👉再例如，我们给孩子提供轻黏土

👦请孩子用ABB、ABC的模式给妈妈制作美丽的项链。

🔑这些游戏与孩子的生活经验贴合，能让孩子深刻感受数学的有用和有趣，激发对数学的兴趣。