绘本阅读活动不是幼儿园教育或幼儿园课程的全部，但是，优质绘本为载体的主题探究活动，可以成为孩子们在感受、探究大自然、大社会中全面发展和成长的紧急途径。孩子们在与周围的客观事物发生相互作用，在亲身体验、实际操作和现实交往中获得更多的经验，这些经验是儿童不断深入阅读的动因和基础。

如我们带领孩子们阅读绘本《小房子的心事》，围绕“小房子住在哪”“小房子发现了哪些变化”“小房子为什么不喜欢城市”“怎样让小房子喜欢城市”展开讨论。让孩子们带着绘本去探索，去旅行，“生活中见过哪些房子？”“世界上有哪些独特的房子？”“你想建造一座怎样的房子？”“让小房子爱上都会我们可以做些什么？”引导孩子们把对周围世界的感知、理解与他们的阅读结合起来，通过自己的方式表达与周围世界相互作用的过程中获得的经验和感受。幼儿园教师的作用是激发兴趣、引发思考、创设情境和机会、提供支架、搭建平台等，关注幼儿经验、为幼儿学习创设条件，通过一个个鲜活的探索过程，看到“孩子的学习真实地发生”……

我们欣喜地看到：当孩子对感兴趣的现象进行探究时，提出问题和解决问题的能力得到了提高；当孩子通过记录展示发现时，书写能力得到了发展；当孩子利用通过实地调查收集而来的资料尝试解决题目时，分析能力和基于证据表达的能力得到了提升；当孩子和同伴协商、交换意见并共同完成任务时，合作交流能力得到了发展；当孩子展示自己的作品时，表达交流能力得到了提升……

我们通过提出问题、建立关系、个性化表达等学习实践，帮助孩子提高在多种情境中发现并形成问题的能力，在学习、生活和交往中构建知识经验并进行广泛联结的能力，包括“新旧知识联系”能力、与“真正情境联系”能力、“与他人联系”的能力及能运用多种表征方式的“多元表达”能力，真正站在儿童发展的立场上来研究和探索幼小衔接，让兴趣和能力成为孩子学习的持久优势。

多年实践过程中，我们的教师、家长共同为孩子的阅读学习做出努力，从孩子的需要出发，努力创新适宜的途径和方式。家园紧密配合，我们努力营建成人潜心阅读影响儿童阅读的积极氛围，让成人对图书真正的热爱以感知方式触达儿童。让阅读真正成为孩子愿意自觉维持的行为，成为生活方式。

我们知道，儿童的阅读是一个整体的感受和互动过程，是儿童与图画书的对话过程。因此，我们家长和老师特别注重通过多样的、天真的家园亲子互动阅读，将孩子阅读关键能力与品质目标融于丰富多彩的幼儿家园生活中，关注在寻常时刻中落实“幼小衔接”。

幼儿园时常开展亲子读绘本、聊绘本、画绘本、演绎绘本等活动。在环保阅读主题背景下，孩子开始画海里的鲸鱼，用心的爸爸，透过孩子的童真之眼，会将孩子不同时间点画的作品，像散落在海洋中的珍珠串成了关于海洋环保小绘本：在还没有人类的时候，我们已经在这里生活了千万年，我们只想安静地生活，但是，请让我们自由地遨游，当绘本遇见“童心”，亲子阅览心得充满着童真和爱的温暖；当绘本遇见“童画”，亲子创意作品充满审美与表达的张力；当绘本遇见“童话”，幼儿的创造和想象绽放着无限可能！当绘本阅读成为全体人员的共同行动，那么，阅读已然成为一种生活方式！当绘本带着孩子去旅行、去探索，孩子们与周围世界相互作用后，充满美感、想象的表达，充满生动的细节，必然成为儿童图书的真正源泉！

幼小衔接是一种长程衔接，它连接儿童学习的当下与未来，我们开展的以生命教育绘本为载体的探究式主题活动，面向的是“每一个孩子的终身发展”。幼小衔接的意义不仅在于过渡和适应，更在于，咱们以何种方式陪伴孩子度过这个阶段，以及这些方式能否化作养分，持续滋养孩子的人生！阅读滋养，人生百年，立于幼学！借由幼儿阅读学习之“三全”衔接，让幼儿园教育与小学教育衔接自然而然地发生！