很多父母都忙于工作，没有时间照顾宝宝，无法高质量陪伴宝宝。这已经成为大多数家庭的一块心病。宝宝的习惯、教育启蒙、语言能力等都是在这一阶段打下的基础。
那托育可以给宝宝带来哪些变化呢？以下几个方面让你了解宝宝的成长。
宝宝1.5岁开始就有了自我意识的萌芽，很多事情都想去自己完成。一方面家长在家庭中大部分会包办宝宝的日常，减少了他们亲力亲为的机会；另一方面则是某一事物在宝宝眼中看来是复杂无序的，缺乏父母的引导和鼓励，他们因害怕失败而无从下手。
而在园所，老师则会非常细心、锻炼宝宝正确使用餐具，培养宝宝的用餐习惯，引导宝宝自己动手脱衣裤、提裤子、洗手穿鞋等。在日常生活中，老师也会陪同宝宝一起不断重复和熟悉整个过程，在鼓励和支持下，很快从挫折中找到自信，并尝试做得更好。所以，园所的宝宝不仅自己吃饭、如厕、更衣等方面更驾轻就熟，还会主动帮助老师去完成“工作”。
2岁开始，宝宝就会处于一个社会性敏感期，开始有“自我为中心”的意识，表现出对社交产生极大兴趣，开始喜欢认识小伙伴。托育是集体生活，宝宝在园所里面对同龄伙伴和老师，可以间接性锻炼他的社交和独立生活的能力，让宝宝不怕生、安全感增强、喜欢社交、性格开朗。
0-3 岁是培养宝宝好习惯的关键时期，而好习惯的培养将影响宝宝情商发育、社交关系甚至是性格的构成。习惯上托育的宝宝，会更熟悉每天的一日作息，即便进入到陌生的环境，也能够很快熟悉新的生活。
这既得益于园所老师根据宝宝的作息和生活信息，从而系统地生成有针对性的养育流程和细节安排，更是宝宝们感受环境影响，快速积累生活经验过程中不懈的坚持。
语言是蒙氏教育的灵魂，是智慧的工具，也是智慧的途径，语言教育的目的，是帮助宝宝使用正确的语言表达自己的思想，在语言敏感期说到，宝宝的语言发展分为听→说→应用三个阶段，根据这个特点，相应的蒙氏教具具有为学习和书写做准备。其教学的目的是帮助宝宝用语言做心灵的表达与沟通，充分把握宝宝的敏感期，引导他用语言教具去自主的学习。
如果宝宝的语言表达能力不是特别强，有一部分原因可能是本身潜质的原因，有的宝宝语言发展的比较快，有的就要稍微的落后一些。但是另一方面就是后天原因的和环境也是息息相关的。举个例子，如果我们不和宝宝经常聊天玩耍的话，宝宝就不能得到语言方面的刺激，那么语言发展就得不到很好的锻炼了。所以你会看到，园所里的宝宝会更清楚“我要吃”和“我要吃苹果”的区别，正是有了这种清晰的表达能力，园所的宝宝会更加仔细的聆听，并且敢于交流和表达自己的感受和需求，不到3岁的宝宝，说起话来却像个小大人，这样的宝宝谁不爱呢？
园所的宝宝，可以通过分辨哪些需求是不合理的，从而学会延迟满足，并逐渐走向自律，这就要归功于园所老师所掌握的宝宝发展心理，不但了解宝宝成长每个阶段的身心变化与感受，还能用宝宝们乐意接受的方式，参与建立宝宝内心的安全感、独立性，以及对多元环境的适应能力，从而让宝宝对自我情绪的调整能力逐步增强。
宝宝通过身体来认识世界。身体发育也是他们健康茁壮成长的基础，从初始的全身性、笼统的动作，进一步向局部的、准确的阶段分化，爬、走、跑、跳、蹦存在着明确的循序渐进顺序。
通过室内、户外等一系列运动设施和游戏环节的设置，结合宝宝的成长规律，帮助宝宝建立对身体的自我认知，提升控制力和协调性，赋予他们敢于挑战的勇气，结合4+1课程，通过户外探索这一课程，让宝宝在园所老师的陪同下，去探索大自然，感受大自然的同时还可以锻炼宝宝的性格。这一点与家庭中宝宝受保护较多，得不到充分运动锻炼，面对一些需要挑战但并不危险的项目，也会表现出退缩有很大不同。
托育教育不是为宝宝上幼儿园做准备，也不是为了上小学做准备，而是为宝宝的终身发展做准备。当父母苦于没有时间陪伴宝宝、信息差原因，育儿观念不能及时更新和学习，到了园所，老师会提供精心科学的养育，同时也会很注重家园共育，及时地把宝宝的情况以及科学育儿理念和方法传递给家长们！
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