践行课标新理念 展现课堂新样态——蒋垛小学举行“M-IT”课堂教学展示研讨活动
核心素养下的“M-IT课堂”教学
展示研讨活动
姜堰区蒋垛中心小学
为进一步推进融改实验,贯彻落实新课标新要求,提升教师新教学素养,蒋垛小学近期组织开展了“核心素养下的M-IT课堂”教学展示研讨活动。
教学常磨砺 ,拾级层层递 。孙莉、何雨萌两位青年教师在一次次磨课中收获成长,收获幸福。她们的新课堂,正绽放精彩,幸福之花在这里悄然绽放。课堂中,两位老师教学板块清晰,每个环节都有明确的任务驱动,由浅入深,层层推进,从关注“教”到关注“学”,实现了课堂重心的转移。
听课结束后,语文老师们齐聚会议室进行评课议课,形成“人人听课,人人反馈,共成长,齐进步”的良好教研氛围。
申月平
当前提到语文教学,就离不开大单元大主题大任务,就单篇课文教学而言,应当是宏观架构与微观探究相结合,遵循单篇课文的文本特质以及单元使命。教师要关注单元阅读导语页、课后练习、阅读泡泡和语文园地,进行深度合理的目标提炼、板块建构、内容整合、任务设计,将人文主题和语文要素转化为教学主题,以教学主题将单元的所有资源统整起来。素养立意、深度学习,从而体现学生本位的学生观,学为中心的学习观以及素养为本的发展观。
刘小琴
两位老师的课以学习任务单为主导,立足把设计教学的出发点和归宿真正转移到“为学生的学”。孙莉老师执教的《精卫填海》,在讲故事的真实情境下,学生的学习积极性颇高。学生发现要讲好故事,必须基于朗读,理解,梳理起因、经过的顺序,利用关键信息,形成故事框架的意识。讲好故事,还要基于语言文字和插图展开丰富想象,在丰富情节的基础上将故事中的精卫形象进行凸显,同时引入相关主题故事,感受神话背后文化的传承,从讲好故事到感悟文化,达成学习的拓展深化。
孟亚平
何雨萌老师执教的三年级上册《那一定会很好》,以学习任务群的方式组织呈现,这是新课标给我们的启示,真正指向学生的核心素养发展。在“创编故事”任务的驱动下,师生围绕四个活动:攻略字词,初识历程,设计台词和扮演角色,创编故事,小组内交流,讨论,最终选择自己最喜欢的种子成长中的一部分,从而将文学阅读和创意表达提高到新的层面。学生紧紧围绕主题,在创设的情境中,由浅层次的学习走向深度学习,有效提升了学生的核心素养。
徐雯
孙莉老师执教的是《精卫填海》,老师以读引领课堂,引导学生通过起因、经过、结果的梳理,讲好神话故事,充分体会神话故事之神奇,整节课既落实了语文要素,又提升了学生自主学习能力。何雨萌老师执教的《那一定会很好》,整节课学生学习积极性很高,借助学习任务单,在老师的引导下,敢想,敢说,敢表达,真正参与到学习中,让我们看到了课堂应有的模样。
钱玉婷
两节课,教师设计的共学单围绕着学习目标展开,任务和活动的设计由易到难、层层递进。在任务的驱动下让学生的学习真正发生,学生在理解文本的基础上,结合文本进行创编、表演、评价,实现语文学习教、学、评一体。
M-IT数学课堂研讨
本节课的内容是帮助学生掌握平均数的概念以及算法。平均数是一个抽象的概念,学生理解有一定的难度,王国平老师从学生生活入手,创设各种活动情境,让学生体会数学猜想、验证、实践的过程,锻炼数学思维能力,充实学生的学习过程,激发学生进一步学习探索的兴趣。
高秀琴
今天听了王老师执教的《平均数》一节课,使我收获颇丰。首先,王老师注重创设联系学生生活实际的情境,使学生感受到平均数就在日常生活中,就在自己身边。其次,套圈的男女生人数不同,比较男生套得准还是女生套得准,比总数显然不合理,引发学生的认知冲突,使学生感受到平均数产生的必要性。第三,王老师在课堂上给学生充分的时间和空间去思考、探索、讨论、交流,培养学生的自主探究和合作交流的能力,真正体现了以学生为主体的教学理念。
课的一开始,王老师就引导学生进行观察,发现学生人数的不相等,引导学生为什么需要比较平均数而不是总数。新课时,利用数据一一比较,进一步巩固,人数不相等时,不应该单纯的比较总数,而应该要比较平均数。使学生充分的体会到平均数的特点,能够反应一组数据的总体情况。在后面的计算过程中,王老师也充分的利用了平均数的特点,很好的引导学生如何快速的进行检验。
吴有楼
田歆瑜
王老师的这节课通过移多补少的方法直观的让学生感受平均数,再让学生自主探究,讨论交流求出平均数。另外练习形式多样化,最后一题进一步强调平均数的范围,利用第5次的成绩变化情况,感受平均数的变化。
听了王老师这节课,我认为王老师从学生的现实生活出发,选取学生身边的事例,使生活素材贯串于整个教学的始终,注意将数学与学生生活紧密相连,遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学,实现了数学的应用价值。
钱虹宇
孟咸生
1.注重信息技术与数学的融合
教师可以利用数学专用软件等数学工具开展数学教学,将抽象的数学知识直观化,促进学生对数学概念的理解和数学知识的建构。
2.强化情境设计与问题提出
真实情境创设可以从社会生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手,围绕教学任务,选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材,让学生感受到数学在现实生活中被广泛应用。同时,提出能引发学生思考的数学问题,促进学生积极探究,让学生增强解决真实问题的能力。
英语课堂研讨
/ 研讨
申秋琴
今天聆听了陈海燕老师的一节MIT英语课堂教学。内容是五年级上册第三单元“Our animal friends”第一课时story time。课堂清晰实在、扎实系统,教学设计安排合理,能充分发挥多媒体教学手段,取得了较好的教学效果。
陈老师的课堂教学充分体现了教师为主导,学生为主体,训练为主线的教学思想。很好地贯彻了在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。以多种活动途径进行愉快教学,充分调动学生的积极性,目标达成率较高,是一堂值得学习的优秀课。
缪慧敏
本节课是陈海燕老师执教的五年级上册 Unit 3《Our animal friends》(Story time)与绘本融合的研讨课。教材与绘本故事内容教学内容相近,陈老师关注高年级段学生的学习需求,采用多种教学方式激发学生的学习兴趣,活动设计层次分明有绘本导入,Quick response、头脑风暴,表演等,通过让学生自己读、自己说、自己练、自己想的方式让学生体会到英语学习的乐趣,凸显出主题意义。
夏莹
今日学习了陈老师所执教的五年级Our animal friends story time 这一课,感受颇深。陈老师在授课过程中,融入了大象Frank的绘本故事,与单元主题息息相关,不仅有效地帮助学生学习本单元知识,又能拓展学生的词汇量。整节课思路清晰,环节紧凑,由陈老师先带领同学们学习前两个动物朋友,起示范作用,而后通过小组合作的方式学习后半部分,培养了学生合作学习的能力。学生们上课的积极性和参与率极高,充分体现了学生主体和教师主导的作用。
申晔华
今日学习了陈老师所执教的五年级Our animal friends (story time) 这一课。陈老师在授课过程中,融入了大象Frank的绘本故事,与单元主题息息相关,充分运用了信息技术手段,让学生在情境中感受动物是人类好朋友,同时学习了身体部位名词。