过度干预

过度干预，会削弱孩子的自主管理能力。许多家长在孩子上小学乃至上中学之后，仍然认为孩子还小，不懂得安排自己的活动。仍然像对待幼儿期的孩子一样“关心”孩子的生活和学习，从收拾书包、整理房间这些生活小事，到孩子的学习细节，比如何时开始预习复习、报什么课外班等，无不参与、无不干预，有时甚至直接替孩子作决定。久而久之，孩子变得越来越依赖父母，变得不爱动脑，懒得思考，懒得操心，自主管理的能力自然得不到锻炼和提高。

过度奖励

过度奖励，会破坏孩子的内在积极性。有些家长秉持“少批评多表扬”的教诲理念，认为表扬和奖赏能够让孩子更自信、能够帮助孩子养成良好习惯。殊不知，奖励用得不对，也会形成负面效果。家长如果总是将奖励作为激发孩子做事的手段，孩子以后做任何事都会渴望得到奖励，就不会重视做事本身带来的乐趣和成就感，也不会彻底地投入，进而对某种行为或学习逐渐失去内在的动力和积极性。

建议您可以这样“管”

多放手，培养孩子自主意识

家长要逐渐对孩子放手，对孩子少一些控制和干涉，充分相信孩子的能力，尊重孩子的定见，让他们有更多的机会根据自己的兴趣和好奇心去自主安排自己的学习和生活。同时，也应该允许他们失败，给他们尝试错误、并改正错误的机会。急于插手、急于纠正，就会使孩子思想上和行动上都产生依赖感，不愿也不敢探究未知的事物。

不放任，树立孩子规则意识

对孩子充分信任和放手，重视孩子的自由意志和独立思考，并不意味着孩子就不妨我行我素，也不意味着对规则的轻视和抛弃，而是允许孩子拥有有限的自由。家长要给孩子明确自主的范围，什么是可以适当放宽的，什么是需要限制的，什么是必须严格遵守的。如果放纵下去，精神状态就会出现问题，变得懒散和无所谓，更不可能勤奋和刻苦了。

正归因，领导孩子承担责任

有些孩子考试没考好，回到家就抱怨某老师不会教，或是说自己不是学习的料，这即是典型的外部的、消极的归因，这种归因方式往往会造成推卸责任、逃避现实的不良影响。学习态度、学习方法、认真、努力与否等，是个人自己可以调节控制的因素，这种归因不但是一种内部归因，也是一种踊跃归因