小学到初中，什么样的孩子不妨保持优秀?

小学到初中

什么样的孩子可以保持优秀？

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在小学学习阶段有这么一种现象：一些孩子从来不读课外书，考试成绩却经常很高。而一些经常读课外书的学生，在考试中却并未显出优势。

这是因为小学语文考试卷一般都是围绕教材来出的，只要在考试前，经由过程紧扣教材的反复训练，孩子们在卷面上就很容易表现出好成绩。

但是，越是这样的情况，家长们越是应该警惕。因为在小学阶段，不少孩子的好成绩只是一种假象。这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。然而，语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就越发显现出来了。假如在学习中不重视阅读，仅仅是死抱着教材学语文，那么孩子在进入中学后就会越来越力不从心，其他科目需要依靠语文学科带来的理解能力也会薄弱，以至于到最后在最关键的考场上，恐怕也难以获得好成绩。而一个语文水平真正良好的学生，他可以从容应对任何形式的考卷，所以任何考试中都不会表现得平庸。

那么如何才能学好语文？接下来将为人人分享一些思路供大家参考。

建立“大语文教诲”概念

多年来，我们关于语文学习最糊涂的认识是把“学语文”等同于“学语文课本”。这一认识导致的后果就是：孩子们把大量的时间花费在学语文课本上，根本不重视课外阅读。这样的必然结果就是，孩子们付出许多精力，往往到头来语文水平却不高。语文水平低下不仅仅影响语文成绩本身，还会大大影响其他课程的学习。

很多不阅读的学生在低年级时通过用功，语文成绩还不错，但死记硬背之下的好成绩只不过是“虚胖”，随着年级增长，这样的孩子越到后来学习上会越力不从心。

为了说清楚这个事情，我们有必要区分一下关于语文学习的两个概念：我们把培养学生良好的语言文字理解能力、表达能力的教育称为“大语文教育”；把仅仅围绕课本和考试进行的语文教育称为“小语文教育”。

大语文教育着眼的是能力和素质，小语文教育着眼的是考试成绩。大语文教育远远高于，重要于小语文教育，而小语文教诲不过是大语文教育的很小一部分。学好大语文，小语文自然差不了；学不好大语文，小语文最终也不可能学好。

长久以来，很多家长甚至教师之所以在语文学习上对孩子们有错误引导，原因就在于概念不清，把学“语文”理解为学“语文课本”，以小语文教育代替大语文教育，甚至把大语文教育和小语文教育对立起来。具体表现就是忽略阅读，只是死抠语文课本——很多教师和家长为了孩子能学好语文课本，甚至不允许孩子读课外书。如果抱着这样的观念，必然让语文教育走入死胡同。

丰富的课外阅读

小学语文教育之所以无法完成语文教育的全部重任，是因为语文课本的文字体量太小，而且大部分是短篇白话文。从小学到高中的整个语文课本加起来，文字总量还不及三部长篇小说的体量。仅仅想要通过这么少的文字获得良好的语言驾驭能力根本绝无可能。

叶圣陶就曾说“语文教材无非是一些例子”，这是对语文课本比较中肯的评价。著名学者钱理群说：“学好语文有很多要素，但最核心、最根本的方式就是阅读。”钱先生这里说的学好语文就是大语文教育。有一个事实可以证明钱先生的论断：所有杰出的作家以及各行各业出类拔萃的人，他们谈起自己的成长，十有八九会提到大量阅读带来的益处，即他们都是大语文教育的受益者。

迄今为止，我们几乎看不到一个人说他的成长归功于仅仅语文教材的学习。所以，学“语文”不要光学“语文教材”，还必须要有丰富的课外阅读。

当然，并不是只要阅读就一定会立竿见影得到好的考试成绩，因为考试也是件复杂的事，有许多其他的因素会影响成绩。但如果没有阅读，却可以肯定地说语文一定学不好。