国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”因此将传统文化嵌入到幼小衔接课程中，既是幼儿了解中国文化传统，提高文化素养，品德修养的重要方法，也是幼小衔接课程的一种创新发展与改革。于是，本学期，我们林州市第一实验幼儿园开展了以“二十四节气”为主线的中华传统文化系列教育活动，幼小衔接与传统文化教育双管齐下，相辅相成，碰撞出了不一样的火花！

活动前的准备

那如何让小班的孩子理解这些晦涩难懂的节气知识并能积极的参与到活动中来呢？我在设计活动前一直在反复的思考这个问题，在查阅节气相关资料时，我通过研讨组的其他教师了解到了“惊蛰三候”节气现象，当即就觉得找到了本次活动的重点，它不仅非常具有代表性，并且可以作为孩子们幼小衔接的知识储备，而《轰隆——惊蛰来了》这首儿歌把孩子们难以理解的“惊蛰三候”变成了朗朗上口又富有趣味性的短句，非常符合小班幼儿的年龄特点，正是我“瞌睡”时需要的“枕头”，于是我们小班孩子的惊蛰之旅就由此开始了。

为了更好的开展本次活动，咱们做了很多准备。

在环境创设方面，不管是走廊的过道还是教室的墙壁，或粘贴、或悬挂，都是图文并茂的惊蛰节气小知识，图片生动形象易于幼儿理解，汉字孩子们虽然不看法，但是可以激发他们对文字的兴趣，培养他们的阅读能力，更好的适应以后的小学生活，而通过这种方式，孩子们也潜移默化的了解了惊蛰。

在教学活动方面，我们准备了精彩生动的ppt，不仅有各种可爱的卡通形象，而且有动图和与之匹配的音效，情景表演的场地布置和头饰制作更是煞费苦心——空纸盒做小草抽芽的土壤、地垫搭建小熊的山洞、桌子底下是小蛇和小青蛙的家，为了让情景表演更有仪式感，我还在洞口悬挂了红色的帷幕……

一桩桩、一件件，都是希望在整个活动过程中能牢牢抓住孩子们的眼球，激起他们的学习兴趣，做好幼小衔接中的学习准备。

而在经验准备方面，提前带孩子们去“拜访春天”丰富了幼儿的生活经验，去年冬天开展过的“喜欢在冬天睡觉的朋友们”成为了娃儿们的理论支撑，两者结合，让他们想说、敢说更会说！毕竟良好的语言表达能力在幼小衔接中也占据着重要地位。

事实证明，这些活动前准备真不是白做的，就像是建房子的地基一样，绝对是我顺利开展整个活动强有力的保证。就比如提前一天布置好的表演场地，孩子们一来教室就追着我问：“老师，这是用来干什么的？”（这个时候孩子们的好奇心已经抽芽了）我故作神秘：“你们自己先想想吧，晚点我再揭晓答案”，看着他们左摸摸、右看看、抓耳挠腮、急不可耐（好奇心达到顶峰，有探究欲）的样子，我就知道，他们已经被我“拿捏”了，主动权在手，小一班的“天下”也就是我的了。

活动中的思考

下午三点，活动准时开始，为了帮助幼儿熟悉儿歌内容，加深对惊蛰三候的理解，我采用了直观教学法。利用形象卡通可爱、可操作的、动态有声的ppt页面。让幼儿通过眼、耳、手、口等多种感观欣赏作品；看着孩子们眼睛一眨不眨的观察画面，该安静时落针可闻，该回答问题时踊跃举手，我别说多有成就感了，不过在窃喜的同时，我也没忘了我的秘密任务——引导孩子通过动作表演加深对儿歌的理解。这个环节不仅能为后续的情境上演做铺垫，也有利于幼儿进一步熟悉儿歌内容，所以我瞬间戏精附体，让孩子们模仿“桃花盛开的样子”“黄鹂鸣叫的声音”“老鹰飞走的姿势”，然后我再“夸张”的模仿他们的动作，为什么要夸张呢？因为老师的动作夸张了，孩子们的动作才能放得开，那为什么要模仿孩子们的动作呢？因为这是对被模仿孩子的一种肯定，也能激励其他孩子创编更好动作；于是在这样一种良性循环下，这个环节就在孩子们的欢声笑语中结束了。

在幼儿理解了儿歌内容后，我利用启发提问法，引导幼儿调动生活经验和理论知识，说一说在惊蛰的时候还有什么动植物会苏醒，如:“上次我们一起在幼儿园里找春天的时候，你发现还有什么苏醒了？”“惊蛰的雷声还会叫醒冬眠的小动物，你知道还有哪些动物会冬眠吗？”等等，这个环节中孩子们的回答五花八门，让我差点招架不住，毕竟有些动物会不会冬眠我也没那末清楚，属实是我的经验准备不够充分了，下次可得注意；不过这种分享式学习法还是很不错的，我记得伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每个人还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换后每个人可以拥有两种思想”，我们师幼，幼幼之间的不断交流，就是不断的在分享学习，不只是孩子们在学习，我也在向他们学习。

前面两个环节的设计很好的帮助我突出了重点，最后就到了整个活动难点也是高潮部分——情境表演环节，为了突破难点，我采用了示范法，因为幼儿情境表演时大概会不知道如何去表现动植物苏醒的样子，毕竟小班幼儿还处于爱模仿的阶段，所以我适当示范了一下，引导幼儿更好的进行表演，值得一说的是，孩子们在整个表演的过程中是开心的也是积极的，就是现场稍显混乱，其实主要还是我着急了，觉得这个活动已经进行了很长时间了，得赶紧结束，所以自乱阵脚了，还没让孩子们明白自己扮演的是什么角色就让他们开始表演，搞得我眼睛都眨抽抽了台上的娃儿还不明白我在暗示他什么，而台下的“观众们”也都想取而代之，舞台和观众席的距离没拉开，他们唰唰的就往台上冲，我想阻止都来不及……所以咱们老师在组织活动时千万要稳住，稳住心态更要稳住孩子，稳重的把活动组织完毕。

活动结束后我还是比较遗憾的，感觉如果自己组织得当，孩子们肯定会有更增色的表现，于是为了更好的呈现活动，我决定调整状态，再次挑战！

活动后的进步

在这次活动中，为了给孩子们提供更优质的表演场地，我决定在多媒体教室组织，换了一个新环境，后面又有那么多的老师看着，孩子们稍显局促，不过在我热情而又夸张的表演下，他们也慢慢放松了下来，我心想“果然，要想孩子们放松，老师就得先放松”，然后我吸取上次的经验教训，情景表演组织得井然有序，孩子们精彩的表演逗得台下的老师哈哈大笑，活动完美落幕，固然，园领导们还是给我提了许多宝贵的意见，其中印象最深的就是“虽然要孩子们发散思维，大胆想象，可是黄鹂的叫声是固定的，不能说咯咯叫行，叽叽叫也行，要给孩子们正确的引导”，嗯！姜还是老的辣！不说是醍醐灌顶，皤然醒悟是算得上了，所以说我们在平时的教学中不能一昧的追求创新，追求特别，原则性的东西还是不能随意改变的。

通过这次活动的组织，我发现了孩子们的很多闪光点：举手回答问题（初步建立规则意识）、耐心倾听（良好的倾听习惯）、情景表演时的分工合作（社会交往能力的发展）……老觉得幼小衔接离我们小班很远，没料到不知不觉中我的孩子们早已长大，有了哥哥姐姐们的模样了，后期的幼小衔接工作会更加重要，希望我能继续保持现在这种热情和冲劲，和我的孩子们一起，不忘初心，砥砺前行！