第三步拓展幼儿的学习之策略3：采用镜像对话

设想在某个时间，你进入了一个场景，但不太确定要说什么。也许你:在错误的时间脱口说出失误的话。伤害了某人的感情，只因没注意到他的工作或努力。喋喋不休半天，但说的话都没什么意义。

教师们也有类似的情况。他们在与幼儿互动时，却不知道要说什么。听听下面这些老师是如何描述的:

◎我忍不住又说这类套话:“戴维，你扫除得可真干净!”

◎我知道我不应该问这么多测验题。但是幼儿越安静，我问的测验题就越多。伊登坐在电脑旁时，我必须连问她五个问题。

◎我看到她在使用红色颜料，并且我确信她是知道红色的，但我脱口而出的是–“你在利用什么颜色的颜料，谢雷尔?”

在幼儿学习和游戏时与他们交谈，尤其是给予他们反馈，能够拓展他们的思维和学习。但有时很难知道在彼时彼刻对幼儿说些什么才是最有效的。有时我们知道应该说什么，但禁不住按照坏习惯行事。

在上面的例子中，戴维，伊登和谢雷尔的老师对他们所说的话，不是特别有害，但也不是尤其有益。这样的评论和问题对于增进师幼关系或者拓展幼儿的发展和学习来说，作用微乎其微。

我们看一下镜像对话的策略如何成为给了幼儿反馈的更有效的方式。对幼儿采用镜像对话，是指把你听到的或看到的幼儿的言行反馈给儿。思考一下，假设遇到上述例子中的相同情景，你会说什么呢?

你观察到戴维在戏剧表演区打扫卫生，你可能不会采取一般性的赞扬，而是说:“戴维，你把这里的每件货色都打扫得这么干净、整洁。”

你看到伊登在电脑上看故事。你没有连珠炮似的问问题。而是说:“伊登，你看到熊去散步这一部分了 。”

你看到谢雷尔在画架上画画。你没有问显而易见的问题，可能会说:“看看你这幅画，谢雷尔，你曾经使用了四种不同的颜色!”

镜像对话培育了你与幼儿之间的关系，因为你在注意他们，让他们知道你对他们做的事很重视。镜像对话也支持幼儿的学习，因为镜像对话对他们要说什么和要做什么给予了具体的、详细的信息。这种反馈更能帮助幼儿意识到自己的思维和学习，还会鼓励他们重复、实践和巩固有助于学习的行为(以及减少或改变无助于学习的行为)

换言之，通过认可和告诉幼儿你想促进行动和语言，你可以激励他们重复如许的行动，练习这样的语言。这样，他们的技能就得以提高和发展。

在观察到幼儿友善、耐心、合作、奋或者举止行为得体时，如果采用镜像对话，那么幼儿就会知道你看重这些行为，那些不太被接受的行为很可能会减少。

比如娜塔莉正在植物角?也许你走过来说:“娜塔莉，你忙着把土放进花盆里，就像花匠准备播种一样呢。”现在从娜塔莉的角度考虑一下，你的镜像对话对她有什么效果呢?

●她也许感觉很好，因为你注意到了她正在做什么。

●她也许会想:”噢，这种褐色的东西叫’土’。这个货色叫’花盆’!”

●也许她还没有真正考虑过下一步要做什么。但现在她要考虑下一步了–播种

●也许她正开始对这项活动失去兴趣;但因为你有兴致，产生了好奇心，所以她决定坚持下去。

你采用镜像对话与娜塔莉建立了联系，激发了她与你在一起的安全感和信任感。同时，你使用多种方式支持和拓展了她的学习:使她集中注意力、让她意识到自己的行为、介绍了新的词汇，给她一些要思考的新东西、鼓励她参与，等等。你和娜塔莉进行了有力的互动!

当幼儿对所做的事表现出自豪或兴奋时，你期望通过对话分享她的快乐情绪。要做到这一点，可在镜像对话中增加一些加强的语气，比如，“哇!”“噢，天哪!”“了不起!”“噍瞧你!真

厉害!“好酷哦!“来击掌庆祝一下吧!”“祝贺你!”等。认可幼儿自己的成就感，也就肯定了她的能力。这样做与一般性的赞扬(如“做得不错”)不同，一般性的赞扬只会强化一个空洞的目标:取悦老师。

注意聆听吉娜老师如何利用镜像对话与9个月的泰迪进行有力的互动。泰迪正在玩橡皮鸭。

泰迪仰面躺在地毯上，双手抓着一个可挤压的橡皮鸭玩具放在肚皮上。吉娜老师走已往，蹲在他旁边的地板上。

吉娜老师:“泰迪，你把橡皮鸭抓得好紧啊!”(泰迪把橡皮鸭向上举了举，看着它。)

吉娜老师:“现在你能够看见这只有趣的小鸭子了!”泰迪把玩具在地面挥了挥。

吉娜老师:“噢，看哪，你让小鸭子飞了起来!你挤挤它，看它会怎么样呢?”

吉娜老师伸出手，轻轻地放到泰迪的手上，帮他把玩具挤了一下。玩具“吱吱”地叫了。泰迪看上去有些惊叹，他和老师两人都笑了。☆

在吉娜老师与泰迪有力的互动中，吉娜老师通过给予泰迪有意义的关注，加强了与泰迪的关系。此外，她还向泰迪介绍了一些精彩的语言和因果关系，拓展了泰迪的思维和学习。

注意幼儿的言行，并反馈给他们。在有力的互动中，利用这个策略非常简单。比如，当你看到:

&一个婴儿伸手去够响铃时，说:”哇!你伸出胳膊真的拿到了响铃!”

&一个学步儿从地上捡起一块小石子看着时，说:“哦!天哪!你发觉了一块非常有趣的石子。它摸起来多么光滑啊!”

&一个3岁的幼儿边搭积木边说“太棒了，我成功了”时，说:“你真棒!你把积木一块块地摞成了一座塔。我想知道你能不能把塔搭得更高?”

&一个4岁的幼儿脱下外套，挂在衣钩上时，说:“你真了不起!你可以或许脱下外套并且挂起来。我记得你以前很难做到!”

&一个5岁的幼儿把一片叶子放到三脚架放大镜下面时，说:“我看到你在用放大镜观察叶子。你注意到了什么?”

&一个6岁的幼儿用符号来记录扑克游戏的分数，并且宣布“我找到了这个好方法来记录分数”时，说:“使用计数符号是相当好的记录分数的方法!你是怎么想到这个方法的?”

采用镜像对话的教师发现，它带来了各种各样的积极影响。你也可能开始看到身边发生了小小的变化，因为你的反馈对幼儿产生了积极的影响，拓展了他们的学习。

在采用镜像对话后，幼儿往往开始以新的方式做出回应。他们可能:

★从盯着你看转向微笑、牙牙学语，重复你所说的话、邀请你一起游戏或者告诉你一个故事。

★通过告诉你他们在做什么，与你开展更多的互动。

★你的教学场所的氛围也可能开始改变。教学场所可能:显得更平静了，因为你的表扬和认可使幼儿不再喧闹了。

★呈现出更慢的节奏，因为幼儿更长时间地沉漫于正在做的事情。

★变得更宜人，因为幼儿所做的事情更有意义。

★在幼儿学习和游戏时，更加放松地接近他们。

★发现动儿所说，所做的事情更有趣。

★对于有问题行为的幼儿，更多地关注他们所说、所做的积极的事情。

★感到自己的教学更有效，因为你及时利用观察到的东西来引导幼儿学习

切记:你的角色很重要，镜像对话的作用不可小觑!采用镜像对话能够帮助幼儿感到舒适和有信心，同时你也在推动他们学习。