幼小衔接风云对决:学前班和幼儿园，谁才是主场? | 星看法

石凡

高校讲师，从事幼儿教育工作4年

公众号“大贝的小书斋”创办人

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大班开学后，

有一半的孩子去了学前班

那天，一位幼儿园老师有点儿忧郁地告诉我：“唉，你知道吗？大班一开学，就剩下一半的娃儿了。”

人呢？上学前班去了！

这位老师又叹一口气：“所以，领导让我们从中班开始，制定幼小衔接方案，每一个老师都要思考，每个班都要提交。”

她们幼儿园是我们这个环京中等城市里口碑很好的，听说很难进的国办园。国办园尚且如此，其它园所可想可知。

不知道从什么时候开始，学前班俨然就要成为我们国民教育体系的一部分了，这还是在教育部门三令五申严禁学前教育小学化的条件之下。学前班的火爆已经凌驾了我的想象。

一位从事民办幼儿园管理的同伙告诉我：“实在是没办法，日子不好过。我们当然知道禁止小学化，但是你不教有人教，不想门径留住孩子，大班一开学就都走了。给家长做工作？根本没人听。”

于是，明着暗着都开始向“多教东西”靠拢，特别是民办园，在不断加剧的市场争夺下，小学化不仅屡禁不止，更呈现出愈演愈烈的内卷化竞争趋势。

面对大班幼儿的流失，公办园无力回天，民办园立场不稳，幼儿园自身的专业特质渐渐模糊，“以儿童为中心、以游戏为基本活动”分分钟成了空话。

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孩子就要上小学了，

您打算送他去学前班吗？

我的答案很坚定，不会呀，我相信有很多家长有着和我一样的认识：影响孩子小学及未来成绩的关键，和幼儿园是否教授小学知识并不相关；而游戏对于孩子的重要性显而易见。

然而事实又一次颠覆了我的认知。我了解到的大部分家长都持有和我相反的想法，一条条论据抛过来：

随大流论：人家都去了，我们也得去。

人家孩子都提前学会了，我们孩子上了小学跟不上咋办？啥都不会受打击咋办？

唯知识论：多学知识总是好的。

多学知识总没有坏处吧？什么都不会可不得了，学知识总比瞎玩儿强！我支持学前班！

唯成绩论：要让孩子赢在起跑线。

我也不管那么多，成绩跟不上就考不上好初中，考不上好高中，考不上好大学，那可怎么得了？！

负责任论：我只要尽到责任就行了。

为了孩子我们花再多钱也不怕，我得为孩子的将来负责任，孩子学成啥样是他自己的事儿，反正我是尽力了。

从众心理、知识万能、成绩至上、自诩负责，应试教育的冲击波真是太强大了，连幼儿园都不能幸免，听起来理由充足，句句都是高考焦虑的提前释放。

可问题是幼小衔接，每个孩子的情况各有不同，可真不是能一概而论的；

多学知识没错，但是要分年龄，也得符合孩子的认知发展水平；

一切向成绩看齐，呵呵，上个学前班就一定能保证赢在起跑线吗？赢在起跑线就能保证以后一直都会赢吗？如果不能保证，只赢在起跑线上有啥用？

更不要说花了钱就是负责任的想法，以为花钱交给学前班就等于完成任务，恰恰是逃避责任的表现。

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当我们谈论学前班，

我们在谈论什么？

当然是幼小衔接。

那么问题来了，孩子需要的是幼小衔接，还是幼小衔接班？不去上学前班就不能做幼小衔接吗？难道幼儿园就没有在做幼小衔接？如果幼儿园也可以做好幼小衔接，幼儿还会不会去学前班？觉得幼儿园搞幼小衔接不靠谱，还是学前班专业？家长对幼儿园教育不信任？还是幼儿园这方面工作确实有待提高？

终于说到了幼儿园的幼小衔接教育，幼儿园难道不应该才是幼小衔接战场的主场吗？

一定还有人说，什么主场？幼儿园光让孩子玩儿，这种状态怎么进小学啊！

我想反驳一下，且不说幼儿园并不是光让孩子玩儿，就是玩儿这件事本身，也并非无用。是时候说说游戏的时效性和不可替代性了。

时效性很简单，孩子可以肆意玩耍的时光就那么几年。不可替代性更简单，对于儿童来说，游戏是最主要的学习方式，也是大脑发育最好的营养，更是想象力和创造力发展的根本，这些才是应对未来挑战的有力武器。在儿童成长的过程中，用知识灌输来替代游戏，将会对儿童造成不可逆的伤害。

一家合格的幼儿园，游戏化课程也是经过精心设计的，将听和说的训练、逻辑能力的培养、基础知识储备、学习时长和强度的渐进都融入了幼儿的一日生活里。自理能力、社交能力、规则意识、独立自律、身体素质的培养也一样儿都没有拉下。

事实上，整个幼儿园生涯就是在为将来的学习和生活打下坚实基础。

当然，如果一家幼儿园连这些都做不好，那它首先需要在自身业务上下功夫，那也就怪不得大班幼儿流失了。毕竟，幼儿园教育不是只为了上小学服务，而是为孩子的未来发展打基础。

正如李季湄老师所说：“融入终身教育理念的幼儿教育追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。”

但这毕竟是我们的美好愿望，在科学的保教思想和幼小衔接的现实需求之间，幼儿园需要付出持续的思考和更多的实践来调整。

但调整不等于迎合，幼儿园教育不可能像学前班那样速成。一家好的幼儿园，对孩子的习惯、能力、思维、素质的培养是一以贯之、潜移默化的。

不能不承认，幼儿园也有自己的困境。特别是民办园，在严格的小学化禁令下，承受着来自家长的巨大压力。游戏化课程开展得再好，得不到家长的认可和理解；家长只焦虑于孩子还不会拼音、写字、算数。

公办园教育理念和工作方法的问题，到了民办幼儿园直接就上升到生存与发展的问题，只能积极拓展思路、寻求破局之法。或者干脆扯着游戏化课程的大旗悄悄搞小学化教育。

难道管理者们不知道超前灌输的危害？不明白游戏化课程的好处？怎奈家长们不买账啊！

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关于学前班这点儿事，

真得换个姿势聊聊了

超前教育的危害已经不知道讲了多久，既然苦口婆心地说这些，大家假装没听见。那我们就换个聊法，说说学前班的底层逻辑是什么。

底层逻辑，简单的说，就是问题最原本的出发点，现象背后最基本的规律。学前班的核心本质是为了满足教育需求而出现的，这种需求本来是孩子的，但最后貌似都搞成了家长的。

无论是让孩子做知识储备也好，提前熟悉课堂教学形式也好，培养上小学需要的能力也好，这些需求最终指向的应该是同一个问题：帮孩子从身体到心理尽快适应小学生活。

这是学前班原本应该做的。而现在的很多学前班，却把力气用在了教孩子写字拼音算数上，谁教的东西多谁是老大，真正需要重视的入学意识、学习能力、良好习惯等等却总被忽略着。明显只有灌输，没有衔接，家长却趋之若鹜。

关于这个事儿，我想引用清末学者陈澹然的一句名言：不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。

从时间维度上说，孩子的学习生涯是一个长期甚至终身的过程。庄子都说了“吾生也有涯，而知也无涯”，在学前班多认几个字，多算几个数真的决定不了什么。拉长战线看问题，才会理性评估每个年龄阶段的意义，就不会老盯着小学一年级不放了。

先不说那么远的，就说眼前，指望一年学前班就能解决幼小衔接的全部问题，那也是不太可能的，孩子的能力都是在长期教养中点滴养成的，基本上也不会一蹴而就。

从空间维度上说，决定幼小衔接成功与否的要素是需要全局考量的。孩子、家长、老师之间的互动，各种能力和意识的衔接，社会适应能力的增强都不容忽视，知识储备只是其中一角，过于强调部分要素必然会造成顾此失彼，得不偿失。

比如：高密度的知识灌输必然会压榨孩子们户外活动、身体锻炼和游戏的时间，孩子的童年被挤压，与此同时想象力和创造力也必然会剥夺，而且一个好的身体素质也是上小学必需的啊。

如果你还是想让孩子去学前班，去抢占优势，那我也要劝你擦亮眼睛。知识的积累从来都不是幼小衔接最重要的事，对于那些宣称能教多少东西、赶多少进度的千万要小心。

“抢跑”的心理优势是一把双刃剑，保持住这种心理优势的孩子更容易在短期内获得自信，但也需要注意他们会在高年级失去这种优势后成绩下滑，并在心态上出现问题。

我认为，一家好的学前班或者幼小衔接机构，应该是温和的、感受性的、渐进式的，能够促进孩子和成人、社会的良好互动，帮助孩子逐渐适应课堂学习的形式、了解和熟悉课堂规则，让孩子能坐得住椅子、静得下心，并且从中发现新的学习乐趣。

孩子去了学前班，倒是也可以为家长提供小学生活的预演，及时发现问题和解决问题，避免真正入场以后弄得自己手忙脚乱。

当然，幼儿园的幼小衔接工作需要信任和去功利化，每个家庭个性化的教育需求也值得尊重，孩子自身发展的需要更不可忽视。

还是那句话，一切关于孩子教育的决策都要从客观现实出发。只要尽心尽责，基于所能了解的资料和所能抵达的认知层面，仔细斟酌过了，适合自家的孩子，就没有对错。

所有的选择都是当时情境下最合理的选择，想好了就行。

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