经过各种波折和努力，比赛却输了，同学们伤心、埋怨、情绪激动也是正常的。此时，班主任要做的第一件事情就是接纳和安抚学生的当下情绪。在这个历程中，班主任可以把学生关注的点从“比赛结果”引导到“比赛过程”，引导学生关注比赛过程中的点点滴滴，进而去发现、去收获。

（1）正视学生对对方起哄的埋怨

我们安抚学生情绪时，肯定会有学生提出对手起哄的事情。此时，班主任千万要注意不把对手行为放大化，不在学生面前抱怨。我建议可以这样引导：“大家想想，在比赛过程中，对手这样做是为了什么？”许多学生马上就明白了：哦，原来对方起哄是为了扰乱我们的军心，我们如果像他们一样起哄怼回去，那么就是落入了对手的圈套。既被人耍得团团转，又丢掉了班级的形象，得不偿失。所以我们的做法很好。

（2）正视学生对裁判的抱怨

也有学生可能会迁怒于裁判而抱怨，我们班主任不能附和甚至诋毁裁判，因为这样会让学生认为老师不公平，影响老师的公信力，且下次比赛如果输了，孩子们又会抱怨其他客观原因。班主任要引导学生仔细回顾比赛过程，看到裁判的公平公正。

（3）正视参赛选手之间的抱怨

参赛选手之间可能会抱怨某人打得不好、某人不懂配合。班主任要围绕集体团结协作来引导学生去理解别人在激烈赛场上的难处，宽容偶尔的失误，当然最重要的是平时做好配合默契度的训练。

尽管你们班比分暂时落后，但是“场上队员们奋力拼抢，力争缩小与对手的差距”，全班同学“用力地为场上队员加油”“啦啦队员助兴表演”，这种团结一致、奋力拼搏、处劣势不气馁的体育精神，我们班主任要及时肯定和表扬。

中场休息助兴表演时“遭到对方的无故起哄”，却仍然能控制生气的情绪，在对方的上场时，礼貌“报以热烈的掌声”，这不正体现了你们班的学生不计较、能控制情绪、“仁、礼”等可贵精神吗？我们班主任要发现学生的闪光点，及时肯定。

在这样安抚之后，我相信绝大多数学生的情绪平稳下来了。接下来就是引导全班同学发现不足，比如我班原本是“有绝对的实力取胜”的，但是很显然全班同学过于兴奋和队员们轻敌；比赛过程中才知道“对手实力也确实很强”，没有在赛前做好功课，做到知己知彼；我班比分落后时“情绪有点焦躁”等，都是赛场之大忌。我们班主任要引导学生看到赛场上的这些不足之处，进而引导学生把这些经验教训作为人生中其他事之鉴。