为提高年轻教师的命题能力，初中语文工作坊在黄岩区语文教研员张章永老师和东浦中学蔡震宇校长的大力支撑下，在阳春三月与阙银杏老师来了次美丽的邂逅，展开了一场“命题”研讨之旅。

浙江省特级教师

温州市教育教学研究院

初中语文教研员

阙银杏老师开启了命题的一扇窗，让我们脚踏实地之余仰望星空璀璨，沐浴日月华光。

阙老师说：命题是一种表白

以出试题的选材来说，选择什么样的文章来出题，不仅只是一份阅读的材料、尝试的凭借，它还隐射着命题者的阅读视野、价值取向、教学理念等等。

它是命题者借助试卷这份无声的媒介，用试卷的专用语言——“问题”来表达自己对经典作品的解读和对时代生活的思索。

正如阙老师在《教师应具备的七大素养》中所说：“要切实树立教育不终极的基本观点……要认识到教育教学改革是长期的，没有尽头。”

所以，只有把变革视为常态，不断丰厚自己，才能有更深刻的表达。

阙老师说：试卷是一个场

试卷不仅是题目的集结，它更应该有它的主题和价值导向。所以在阙老师带领下的温州市初中语文教学教研与试卷命制百般比赛中，很多老师都别出心裁地命制出各类形式多样主题鲜明的期末卷单元卷等。

其中一份八年级的单元卷以“网罗古今”“点击名著”“古典阅览”“散文册子”等几大板块支撑起整张试卷的框架。

在紧扣单元检测要求的同时，又融合了网络新闻等要素，并凸显了第四单元的综合性进修“我们的网络时代”这个主题。这是一份完整的卷子，更是一份完美的作品。

也印证了阙老师的那句话——

“从某种意义上说，试卷是一个场，是思想、情感、 文化的场。过程时断时续，是一种渗透和弥漫，是一种唤醒和开启，有助于学生精神的成长，也使试卷更有整体感。”

阙老师说：评价里有思维的过程

我们固有的思维模式里可能更注重题目的检测功能，而一份成功的试卷命题在题目的设计中，更注重其内在联系，层次性，梯度，思维容量等，还有问题与问题之间的“逻辑链”，这就更关注了学生思维的过程。

评分也是如此，从传统的踩点给分到主观题的分层赋分，也渐渐演变为更注重对学生思维过程的考察，这样的评价体系更灵动也更全面，更隐含着对表达的尊重。

同时这也告诉我们师生，语文的积累永远是无形的能力，阅读的积淀永远是语文考试的唯一法宝。

原以为，命题是一件纯粹的枯燥的技术活，需要闭关修炼，钻研考试说明，把握前瞻方向……

而老师的出现，颠覆了我们对命题的原始认知。原来命题就像创作，除技术含量，还有艺术内涵；除了是一份卷子，还是一个生命。

我们在求索的，不仅是一份精致的语文试卷。更是在寻觅一个有着独特气质与灵魂的生命，亦是在升华我们每一个语文人的修养与情怀。

一场讲座听不尽老师们的真知与才华；一篇小小的文章也写不尽对阙老师的欣赏与膜拜，感谢为我们打开一扇门。