幼小衔接|问题追踪，衔接有方——费县梁邱镇焦点幼儿园幼小衔接之一年级新生网课期间问题追踪
南京师范大学教授虞永平认为：“幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。”幼小衔接是幼儿园和小学两个不同教育阶段平稳过渡的特殊环节 ，虽然幼小衔接工作并非猜想中的艰难，但也易引起家长焦虑。
如何有效做好幼小衔接工作，这离不开家庭、小学和幼儿园的合作互助。本次活动，我们以问题调查，分类整理、相约云端，集思广益、总结反思，科学衔接为思路来开展，希望通过实际调查、理论结合来找准问题、聚焦问题、解决问题。
在这特殊时期，为进一步了解一年级新生的发展特点，使幼小衔接方案更加完善且提高可操作性，逐渐消除家长的焦虑，结合本地实际情况，费县梁邱镇中心幼儿园副园长林本秀组织教师、毕业生家长开展了以“幼稚衔接之一年级新生网课期间问题追踪反馈”为主题的教研活动。
教研活动开始前，林本秀对一年级新生的网课开展情况及家长在陪伴孩子期间发现的不良习惯等问题进行调查。调查结束后，我们对老师、家长们反馈的问题进行分类整理。以下是问题清单：
基于以上问题清单，老师们一起讨论研究解决策略以及接下来幼小衔接职业的重难点。
本次活动由林本秀主持，梁邱镇各幼儿园教研员参与本次线上教研活动。老师们结合自己家中孩子的情况以及采取的方式方法、理论知识、教学经验、育儿知识等方面进行交流讨论，我们为了共同的目标，相约在云端，集思广益，力求最佳解决措施。
在识字方面，弟弟从幼儿园便开始坚持读绘本，这习惯一直保持到现在，所以我认为坚持读绘本真的可以增加识字量。读绘本、故事书等也可以锻炼看图写话的本领，在幼儿园，小朋友们可以把自己所想所思、看到的、想象到的情景等，通过用画一画、讲一讲的方式进行表达。电子产品的使用不可避免，使用的时间需要家长适时控制。
幼小衔接并不是从大班才开始，而是贯穿着整个幼儿园，从小班就可以逐渐培养良好的习惯，比如：集中注意力、卫生习惯……针对年份、日期、前一天、后一天方面的知识，在幼儿园内，尤其是在点名、游戏分享、 离园等环节，我们可以加入这方面的知识，并且要坚持，熟能生巧，多次的练习，相信幼儿能逐渐掌握。对于电子产品的使用，家长们可以提前和孩子商量玩的时间，我们一起遵守约定。
即使居家，我们也要坚持体育活动，体育活动为身体健康、增强抵抗力奠定了基础，这样，正确的坐姿便不会让孩子感觉那么累。如果条件允许的话，我们可以带孩子就近出来放松，这样，既能保护眼睛，也能提高孩子对环境的适应力，还能缓解孩子的焦躁。
对于坐姿习惯的养成，我们可以使用榜样示范法激励幼儿，比如：看，警察叔叔挺直腰真神气啊！小朋友们怎样才能像警察叔叔般神气？身为老师，也要注意自己的行为举止，为幼儿做好榜样。我们可以在游戏中锻炼幼儿的注意力、自制力等，因为幼儿园、一年级孩子的年龄偏小，因此，家长的陪伴、家长的监督也格外重要。针对作业不按时完成，我认为我们可以请孩子体验在一分钟内可以做什么？比如：画画一分钟、玩积木一分钟等等，在游戏中，体会时间的宝贵。
我也主张多鼓励孩子，注意发掘幼儿的兴趣点，孩子比较关注老师的点评，在我们收到孩子发的语音、视频等时，要注意及时给予幼儿表扬。在科技发达的时代，不论是孩子还是大人，都可能存在迷恋手机等电子产品的情况，我们要以身作则，同时，也要和孩子商量好玩手机的时间，等时间一到，家长可以观察孩子是否放下手机，如果放下手机，可以表扬孩子遵守了约定；若没有放下手机，家长可以适时提醒。我们也可以开展类似的活动。
孩子升入小学后，幼儿老师可以和一年级老师多交流沟通，让一年级老师进一步了解幼儿，从而帮助幼儿适应小学生活。亲子阅读能增加识字量，我们可以适当用奖励法激励孩子。在提问题方面，我们要鼓励幼儿提问题，要保护幼儿“奇怪”的问题，这样，可以发展幼儿的发散思维能力。部分一年级的学生想念幼儿园生活，想回到幼儿园，这阐明他还没有完全适应小学生活，可以多读《我上一年级啦》、《我是小学生》等绘本，使孩子意识到自己是大哥哥、大姐姐啦！孩子会有一种长大的自豪感。“起床有脾气”我们可以发动家长以身作则，注意作息时间，不要晚睡。孩子的成长离不开家长的陪伴，这也体现了家园共育的重要性。
当孩子出现阅读厌烦期时，这也是正常情况，我们可以用小奖励贴、小礼物等适当鼓励孩子坚持阅读。在年月日、天气等方面，孩子绘画、讲故事的时候，鼓励幼儿用自己的方式记录，比如画一个太阳表示天气晴……我们在和孩子谈话期间，也可以问问幼儿前一天发生了什么，明天你想干什么，加深孩子对其的理解。
爱玩是孩子的天性，不论是在网课中的学生们，还是幼儿园的孩子们，我们要允许孩子犯错，在错误中不断成长，如果孩子过于规规矩矩，那想象力、思维力、创造力如何发展呢？孩子是具有独立人格的个体，我们要理解、尊重他们。
以上是部分老师的观点及方法，我们将其建议分享给有需要的家长，充分发挥家园共育的作用。
老师们将以上调查、研讨、收集、整理得来的资料加以总结反思。林本秀也强调，在以后的工作中，我们要继续以《3-6岁儿童学习与发展指南》、教育部颁布的《幼儿园入学准备教育指挥要点》、《幼儿园教育指导纲要》等文献为理论基础，结合教育部颁发的《小学入学适应教育指导要点》，结合本地实际情况，科学开展幼小衔接工作，使“过渡期”更加平稳而自然的渡过。
她还借用沈教授的一句话：只消方向对，步子大小无所谓。希望我们每天都能有进步，日积月累，滴水穿石，坚守好自己的岗位，珍惜每一次的教研活动，把教研活动做真、做实，不断成长。
本次活动，老师们对“幼小衔接”有了更深入的思考，更真实直观地了解一年级新生的发展特点，也理清了今后幼小衔接工作的重难点，为老师们提供了有效指导。努力做好幼儿入学准备和入学适应教育，减缓坡度，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
我们将充分发挥家园共育的作用，在这个阶段，家长多陪伴、多鼓励孩子，多听听孩子的声音，用长远发展的眼光看待孩子，为孩子的长远发展做好铺垫，幼小衔接，我们共同努力。我们也会积极与小学交流合作，进行问题整理、问题追踪，科学衔接，助力幼儿走好“入学路”。幼小衔接，我们一直在行动……
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