![部编小学语文三年级下册-课文11《赵州桥》试讲稿]()
《赵州桥》逐字试讲稿
《赵州桥》是小学语文三年级的课文，基本每年小学语文面试都会出现这道题目。
小学语文教资面试真题《赵州桥》真题回顾：
小学语文教资面试真题《赵州桥》试讲逐字稿
一、导入(用时1-1:30分)
师：上课！同学好，请坐，今天啊，在正式进入上课前，请大家跟老师一起来看看大屏幕，你们在屏幕上看到了什么画面?对，我听到同学们异口同声的说是“桥”，有哪位同学愿意来分享一下，你都见过什么样的桥?
生1：你来(配合手势请的动作，目光要跟随手指方向)，噢，你说，你跟爸爸妈妈去旅游的时看见过南京长江大桥，晚上的桥两侧的灯都亮了，看起来宏伟极了，请坐。
生2：你的手举的最高你来，你说，你每年暑假回姥姥家的时候，都会从村头的石板桥走过，桥下有潺潺的溪水，桥的两岸还有很多垂柳呢，远远的看上去像一幅美丽的风景画!你观察的可真细致，请坐。
师：同学们，你们都见过这么多的桥，它们各有各的特点，那么，今天老师要带大家一起来看看一座世界闻名的石拱桥——赵州桥。(转身板书课题：赵州桥)
二、初读(2-3分钟)
师：同学们，你们是不是特别的好奇，这是一座什么的桥?它为什么会被称为“世界闻名”呢?别急，带着这样的疑问，我们来默读一下课文。
要求两点，第一点，在读的过程中，把你们遇到生字、词用“圈、点、勾、画”的形式标出来，要把句子读通顺，划分出文中的自然段，第二点，在读的过程中思考一个问题，本文是从哪个几方面来写赵州桥的？给大家5分钟时间，开始吧!(停顿5秒，自己默数5个数)看到大多数的同学都已经坐端正了，相信你们都已经完成了，那么老师也把这课的生字词整理到大屏幕上了，哪位同学愿意当一次小老师，给大家示范读一读?
生1：噢，你的手举的最快，你来吧，(停顿2秒做倾听状)声音可真洪亮，真不愧是我们的“小老师”( 多样化评价)，那么来问问你“县、济、拱”这三个字，你有什么好方法可以分享给大家来记住呢?
噢，你说，“济和拱”都是左右结构，可以用“换一换”的方法来记住，把“济”字三点水偏旁换成提手旁，变成形近字“挤”，而“拱”字的提手旁可以换成三点水变成洪水的”洪“字，这样比对起来更容易记住。
另一个“县”字，你说还没有想到好方法，(设计一个学生不会或是错误环节，让其他学生来指正或是补充，更能体现课堂的真实性)谁愿意来帮帮他?
生2：你来，噢你说呀，可以用“加一加”的方法，“县”字底下加一个“心”，就变成了“悬“字，真是个不错的好方法。
那你能用这两个字各组一个词吗?噢，你说，县-县令，悬-悬挂，嗯，一看你课前预习就准备的很认真!请坐。
师：大家一起齐读一遍，这些生字我们都会读了，那么你会写吗?谁来说一说，这些生字在书写时要注意的哪些呢?
生：最后一排的那个男同学，你来，噢，你说，“赵”和“匠”都是半包围结构，匠字在书写的时候，“区”字框要写的略长些，近似长方形，而慧是上下结构，写的时候下面的”心“写得要扁些、宽些，这样才能体现出咱们中国的汉字之美，你真一个细心的小书法家，老师奖励你一颗五角星(奖励法+多样化评价)，请坐。
师：同学们，现在拿出你们的田字格本，每个字练习写一个，要注意田字占格。写字时也要注意我们的写字姿势，要做到“头正、身直、肩平、足安。”(停顿2秒)
好了，我看到大多数的同学都已经写完了，在大家写的时候，我看见大多数同学字写的都很工整，这里啊，老师要给大家指正一下，”匠“字里面的“斤“的大小在书写时，要与外框相协调，不要超出框外。
好了，现在生字这个“拦路虎”我们已经战胜了，那么谁还记得老师刚才提出第二个问题，本文是从哪个几方面来写赵州桥的?你找到答案了吗?谁愿意来分享一下?
生：你来，噢，你说，你找到了课文是从赵州桥的“雄伟”和“美观”分别写赵州桥的。师：那老师问问，你是把怎么它们找到呢?
你说，你发现了在这两个自然段的第一句话就点明了赵州桥的特点。
师：这位同学，你真棒，老师给你点个赞(可以配合手势)，你抓住了关键句，同时也找出了关键句里面的关键词，找得非常准确。(转身板书：雄伟、美观)
三、研读(4-5分钟)
师：同学们，老师这有两个疑问?第一个疑问是：这么雄伟而又美观的赵州桥是在哪里?是谁设计的?
第二个问题，从文中哪里能体现出赵州桥的“雄伟”和“美观”?
老师给你们8分钟的时间，你们前后四人分为一小组，进行小组合作学习，带着正确的字词读音，再一次流利的朗读课文，在朗读过程中用“~~~”线画出对应问题的关键句，朗读结束后，论讨一下你们找出的答案，一会，老师会邀请小组代表来分享你们的讨论成果，开始吧!(停顿5秒钟)
师：我听见大家讨论的声音越来越小了，相信很多小组都有了答案，哪个小组愿意来分享一下你们的成果?
生1：第一小组的代表，你的手举的最快，那么你先来，噢，你说，你们小组找到了，第一个问题，“赵州桥在哪，是谁设计的”，课文的第一段就写了：赵州桥是在河北省赵县的洨河上，是由隋朝的石匠李春设计的。
师：好，请坐，咱们第一小组找的又快又准确，这段啊，总体概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造的年代等相关情况，从这里的介绍就能看出，赵州桥到现在已经有一千四百多年了，说明了，桥怎么样?(做期待倾听学生回答状，此处要拉长声音)，对，历史悠久。(转身板书：总-历史悠久)
这座历史悠久的桥，文中又从哪些方描写出它的雄伟和美观呢?
生2：第二小组的代表马上举起了手，你来说，噢，你说，你们小组从第二段中找到了这句话，能体现出赵州桥的雄伟，“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”(这段话要以学生的口吻读出来，拿着试题纸上照着念)这句话讲了赵州桥的长和宽，从五十、九、37这些字数中就能让人感觉到它很雄伟。
师：找的很精准，请坐，这个自然段里不但描写了赵州桥雄伟，还介绍了桥的哪个特点?有补充的吗?
生3：噢，第四小组的代表，看你高高的举起了手，你来补充一下，你说，还有桥很坚固，师：你是从哪能看出来的?
生3：噢，你说从“全部用石头砌成”这句话看出来，因为都是石头的，所以桥非常坚固，另外，从下一段的第一句话“这座桥不但坚固，而且美观。”这里也说明了这一点。
师：咱们小组的成员各个都是小小观察家啊，大家不仅找到了这段隐藏桥的另一个特点，还运营了结合上下文，来佐证答案，你们真棒!对，这个自然段里还介绍了桥很坚固。(转身板书：在雄伟后面加坚固两个字)。
师：这段里啊，同时也说明了它的设计可以减轻流水对桥身的冲击力，从而揭示了赵州桥在世界建桥史中的地位，而“创举”一词更是表达出作者的骄傲与自豪之情。
师：前面的小组同学找到了，桥的雄伟而又坚固的描写，那赵州桥的美观又是描写的呢?哪个小组的代表，愿意来说说?
生4：噢，第五小组的代表，你来，你说，你们小组找到的是这句“栏板上雕刻着精美的图案：有的……”(读到这里略读就可以了，主要是展示有的……有的……排比句式)，师：老师问一句，这里是运用了什么写作手法，你能说出来吗?
生4：噢，你说是排比。
师：很准确，请坐，同学们，这段通过“有的……有的……”这样的排比句式，从细节上描写栏板上的雕刻图案，让整个图案像有了生命一般活了起来，栩栩如生，从而突出了赵州桥美观的特点。
我们在日常的写作中也可以运营这样的排比句式，来描写某一场景，使你的描写更加的生动，跃然纸上。(联系日常小练笔)
师：同学们，通过大家齐心协力的合作，我们得出了2-3自然段分别介绍了赵州桥雄伟、坚固而又美观的特点。(转过身板书：把这几个关键词圈定写个“分”字)。
在课文的最后一个自然，总结了全文，点明了赵州桥的价值，同时也表达了作者内心的自豪之情。(转身板书：总—宝贵的历史文化遗产)
师：同学们，带着这样自豪之情，我们再一次齐声朗读课文吧!(转身板书：赞美、自豪之情)
四、总结布置作业(1-2分钟)
师：从大家的朗读声音里，老师感受到了你们作为中国人的自豪!那么，愉快的时光总是短暂的，又要跟大家说再见的时刻了，哪位同学愿意来总结一下，你这节课都学到了什么?
生1：你来说说看(配合手势请的动作，目光要跟随手指方向)，噢，你说，你学会了本课的生字词，自己又多交了一些生字朋友。
师：还有吗?
生2：你来，噢你说，你通过对本文的学习，知道了咱们国家有这么一座世界闻名的石拱桥，你感到很自豪。
生3：坐在前排的同学，你来!你说，你学会了用“有的。。。。。。有的。。。。。。”这样的排比句式，以后应用到作文里，这样就能把景物描写的更具体、更细致了!
师：同学们，听到大家的发言，老师感受到了你们都有所收获，那么老师呢，给大家布置一个小任务：假如你是小导游，你能给游客—爸爸妈妈或是爷爷奶奶介绍一下赵州桥吗，下节课，我们就来比一比哪个小导游的介绍更受大家喜欢。
好，今天就到这里，下课!
五、板书
![部编小学语文三年级下册-课文11《赵州桥》试讲稿]( "赵州桥板书")
我是小学语文组的××号考生，今天我试讲的题目是《赵州桥》。下面开始我的试讲。
同学们看，大屏幕上这是什么？欸，一座桥，它仅仅是一座桥吗？这座桥可不一般，它被美国土木工程师学会，认定为世界十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是赵州桥，也叫安济桥。大家都已经预习过，查过相关资料，大家对这座桥有什么了解呢？请你说（停顿）哦，赵州桥坐落再河北省赵县的交河上，有认真查资料，还有吗？请你来（停顿）哦，赵州桥经历了十次大水灾，还依然保存完整，哇，你知道得可真多。那接下来我们就一起来看看，这到底是怎样一座神奇的桥梁（板书：赵州桥）
刚刚看大家对于查资料这个预习情况，还不错，接下来看看大家对课文的预习情况。大屏幕上有两组生字词，谁来当个小勇士，读一读，看见大家一个个都跃跃欲试了，老师真开心，后面那位男生，看你手举得最高，这个宝贵的机会就给你了。大家当个小老师，仔细听。（停顿）大家觉得怎么样？嗯，声音洪亮，字正腔圆，非常好。第二排的谁再来试试？好，那就由你来吧（停顿）。整体来说不错，但中间有一个小小的瑕疵，大家注意到了吗？同桌来帮忙。对的，这个前爪的“爪”是个多音字，要看它具体在什么样的语言环境，表达什么样的意思，一般表示鸟兽的脚趾时读zhǎo，如鹰爪，表示家禽兽的脚趾时读zhuǎ，如鸡爪子。那这里应该读——前爪zhǎo，对了，你再读一遍，嗯，很好。我们全班开火车把生字词齐读一遍，欸，大家都读得很准确，看来生字词已经难不倒大家了。
接下来，自由读课文，思考，课文是围绕哪些特点来写赵州桥的？（老师巡视）（拍手示意停下来）从大家端正的坐姿 ，老师知道大家都已经读完啦，那谁来回答老师的问题，那坐在门边的女生，你来说说，哦，课文是围绕雄伟这一特点来写的，你是从哪里看出来的，哦，第二自然断，你真有一双火眼金睛。还有其他的吗？请你来，哦，课文围绕了坚固、美观这一特点来写的，你又是从哪里找到的呢？第三自然段，真棒。那第一、四自然段写了什么呢？第一自然段介绍了赵州桥，第四自然段赞美了劳动人们，大家概括得都非常准确，掌声送给你们自己。
第二自然段抓住了赵州桥雄伟这一特点来写的，那他是如何具体写的呢？大家默读本段，边读边画出文中具体描写“雄伟”这一特点的语句。（老师巡视）有谁找到了吗？哦，你找到了“桥长五十多米，有九米宽，中间行马车，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成。下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上”。这句话运用数字说明赵州桥雄伟的特点，清楚明了。同学们你们想看看图片吗？瞧，这里指的是赵州桥的长度，这里指的是赵州桥的宽度，从图片上，我们就能直观的感受到赵州桥的雄伟，还有不一样的吗？窗边的男生，请你说，哦，你找到了“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过”，这个设计真的是有先见之明，充分体现了劳动人民的智慧。
在各方面技术工具还不是很成熟的时候，中国人民就设计出了这么雄伟的赵州桥，大家觉得他们厉害吗？是的，真的是值得钦佩，值得赞美，那我们现在带着对他们的赞美，带着我们的自豪之情，一起来读一下这个自然段吧。
我们已经感受到了赵州桥的雄伟，也体会到了古代劳动人民的智慧。但他们的智慧还远不止此。接下来我们还会感受到赵州桥其他方面的特点，感兴趣的孩子们，可以下课后提前感受一下。
愉快的时光总是很快，我们这节课也接近尾声了，请同学们课后完成PPT上的两个练习：
教师招聘面试《赵州桥》试讲稿(逐字稿)
河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的XX号考生。今天，我试讲的题目是《赵州桥》，下面开始我的试讲。
这座雄伟而美观的桥，一千四百多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。
是呀！这座桥是谁建造的呢？为什么会经历千年而不倒呢？
同学们的问题都很有价值，今天我们就一起去文中探讨赵州桥的奥秘吧！
请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。
课文读完了，我们一起玩“消消乐”吧！如果你能正确读准词语，就可以消灭一只“拦路虎”。成功闯关后，老师将会邀请大家和我一起踏上观光列车去游览赵州桥。谁想先来闯关？
这位同学收获可真不少，成功消灭了所有的拦路虎。大家把掌声送给她！
可是老师觉得她有一个词语读得不准确，同学们听出来了吗？
对！这个字读翘舌音“史(shǐ)”。跟这位小老师一起读两遍。
别看这个字笔画简单，可是要把它写对可不容易呢。谁有好的办法记住“史”字呢？
大家好像被难住了，老师来帮帮你们。看看这个字由哪几部分组成的呢？
你回答的非常准确，这个字由一口，一撇，一捺组成的。
老师把这个字编成了一句顺口溜，一起读：“一口一撇加一捺，史料文字传天下”。
伸出小手和老师一起写“史”吧，注意“口”写的扁一些，一捺要顿笔，写出小脚丫。
好，接下来请同学们写一个“史”，然后同桌互相点评,如果你同桌的字写的规范正确，请你给他画上一朵花！
攻克了字词关，请大家再快速浏览课文，看看能不能用文中的几个词说一说赵州桥的特点。
再来细细的地读一读课文，边读边思考：从哪里能看出赵州桥雄伟坚固、美观呢？标出文中相关的句子，同桌之间谈谈感受。
你从“桥长五十多米，有九米多宽，横跨在三十七米多宽的河面上。”这个句子中读到了赵州桥很长，很宽，很有气势，非常雄伟坚固。
五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米呢！
我们借助图片，想象、感受一下，赵州桥的雄伟气势吧。
我看到了同学们惊叹的表情，那就让我们用朗读声来赞美这样的赵州桥吧！我们比一比谁口中的赵州桥最雄伟呢？
读的入情入境！老师都听出了你那无限的自豪感呢！请坐。
你从“赵州桥是隋朝建造的，到现在已经有一千四百多年了。”感受到赵州桥非常的坚固。
是呀！一千多年前的建筑到今天还能走车马，正常使用，确实能称得上坚固。
老师也从一个地方感受到了赵州桥的坚固，同学们请听，“这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”
有的同学露出了怀疑的表情，那我们先来看几张图片吧。
图片上这些桥的设计都有桥墩，大家对比一下，你觉得桥没有桥墩意味着什么？
你的生活积累真丰富。是这样的，没有桥墩意味着桥身没有支撑，更容易倒塌。
但是赵州桥不仅没有桥墩，而且还横跨在三十七米多宽的河面上，甚至屹立千年而不倒，到今天仍能正常使用。足以见得赵州桥的坚固啊！
除此之外呢，赵州桥还有个设计被称为创举，大家能找出来吗？用原文的句子来回答哦。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”
大家回答的很准确。可是老师认为这是很平常的设计呀！为什么能被称作是一个创举呢？
是呀！大小桥洞的设计不仅能减轻桥身重量，还能节省石料，是世界桥梁史上的首创！
对！这样的设计能减少洪水冲击，也能分担桥身的承重，设计真巧妙！
刚才我们提到赵州桥不仅雄伟坚固，而且美观。那它还美在哪里呢？
“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。有的……还有的刻着双龙戏珠。”
请大家用笔圈出文中描写游龙动作的词语。谁第一个找到了？
找的非常全。是啊！这些龙好像活了一样，是那么的逼真、生动、优美。
除了文中和图片上的游龙的姿态。想象一下，还会有其他姿态的龙吗？
看到你自信的表情，一定想到了美美的句子，请你来说。
“有的刻着一起飞奔的游龙，你追我赶；还有的在和自己的小伙伴玩耍，热闹极了！”
哇，老师在同学们的口中都听到了一幅幅的画面呢。真是生动啊！
大家读的绘声绘色，老师忍不住激动要送给你们掌声啦！
赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。作为中国人，我们有无法言表的自豪之情！
请同学们带着自豪之情再读课文，用你的朗读赞美伟大的劳动人民吧！
是的，今天我们跟随课文游览了赵州桥，了解到它不但雄伟坚固，而且美观的特点。
课下请你用图文结合的方式为赵州桥设计一张宣传海报。
以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问我可以擦掉板书了吗？
《赵州桥》试讲稿
同学们，我们经常过桥，当我们过桥时，觉得像走路一样，十分平常，没有什么特别的感触。那如果老师问你，没有了桥，我们该怎么过河呢？ei,有同学说了，可以坐船。可你能一天24小时，想坐船就有人替你开船吗？一艘船能同时坐很多人吗？这些都不方便。那怎么样就可以快速地过河，像走路一样轻松方便呢？
这个问题啊，我们古人早就遇到了，也想到了解决办法，那就是建桥。可在古代，科技和工具都比较落后，如何能建造出一座稳固不坍塌的桥来呢？今天啊，我们课本里要学习的这座桥，就屹立1400年不倒，从隋朝一直使用到今天。厉害吧！
这样一座桥，属于我们国家，是一种什么感觉啊？骄傲和自豪吧。是不是就像你家有一件你爷爷的爷爷的爷爷的……手上传下来的1400多年前的东西，那它一定是你家的传家之宝了。那这座桥对于我们所有中国人来说，就是我们国家的传世之宝，是我国宝贵的历史文化遗产。我们要感谢我们的老祖宗，是他们用智慧和才能，建造出了这样一座造福后人，举世闻名的大桥。现在，就让我们翻开课本，去领略它的风采吧！
让我们一起板书课题“赵州桥”。
请同学们，自由地朗读课文，找一找，课文是怎么评价赵州桥的呢？
![部编小学语文三年级下册-课文11《赵州桥》试讲稿]()
老师看到大家的小脑瓜已经抬起来了，相信大家有了答案，谁来回答这个问题呢？
Ei，班长举手了，班长你来说。哦，你找到的评价是举世闻名。也对，赵州桥确实举世闻名，但这只是一个方面。那同学们看到课文最后一句话，最全的评价就在这儿了，我们一起来读一读。“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”
同学们，作者说，赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干呢！这个体现了智慧和才干，老师不太懂。那么，请同学们帮一帮老师，再来读一读课文，以小组讨论的形式，思考和讨论，为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干呢？快开始吧！
老师听到大家的讨论声渐渐小了，哪个小组来挑战一下呢？第一小组的同学已经跃跃欲试了，你们派个小组代表来说。哦，原来你们是从课文第二自然段写赵州桥雄伟，从这方面感受到了古代劳动人民的智慧和才干。那我们一起来看看第二自然段吧。
“赵州桥全长50多米，9米多宽，中间行车马，两旁走人，这么长的桥，全部用石头砌成，只有一个大桥洞，横跨在37米宽的河面上。”同学们，50多米长是多长啊？像我们操场跑道那么长。9米多宽呢？比我们教室还要多一米宽呢！在这里，我们感受到了赵州桥怎样呀？哦，同学们说了，十分地长和宽，非常的雄伟有气势。
请同学们看这幅图片，更加直观地感受赵州桥的气势吧。嗯，老师看到了大家非常惊叹的表情，那就让我们带着这种感情，再来读一读第二自然段，用我们的朗读声来赞美这样的赵州桥吧！
嗯，读得入情入境，老师都被你们打动了。第一小组的回答非常精彩，他们从赵州桥雄伟的特点感受到了古代劳动人民的智慧和才干，谁说不是呢？没有劳动人民勤劳的双手和智慧的大脑，怎么能建造出这么雄伟的大桥呢？那，接下来还有哪一小组来挑战呢？
Ei，第2小组的同学全体举手了，你们派个代表来说。哦，原来你们是从坚固这点来感受到的。回答得不错，我们一起来看看他们说到的第一自然段最后一句话吧。“赵州桥由隋朝的工匠李春主持设计并参与建造，从使用到现在，已经有1400多年历史了。”
同学们，一座1400多年前的大桥，到现在还能正常使用，行车走人，这是多么坚固啊！
哪儿？还有哪可以体现赵州桥的坚固呢？同桌你来说。补充得很好。我们一起看到她刚才补充的这句。这么长的桥，下面没有桥墩，意味着什么呀？是啊，没有桥墩就没有支撑，更容易塌呢！可赵州桥横跨在37米多宽的河面上屹立不倒，不得不说真的很坚固呢！
同学们，赵州桥的设计还有一个创举，大家找到了吗？第一排最左边的女生举手了，你来说。是啊，我们看到第二自然最后2个句子。赵州桥大桥洞的肩上，也就是顶上左右两边还各有2个小桥洞。这个设计真的非常巧妙！不仅能减轻洪水对桥身的冲击，使桥不被冲毁，还能减轻桥本身的重量，节省石料呢！真是一举多得，我们的古人是多么聪明啊！
两个小组都回答得非常出彩，还有哪一小组来挑战呢？第3小组的同学已经迫不及待了，你们快来说。哦，你们是从美观来感受到它体现了劳动人民的智慧和才干的。我们一起来读一读他们提到的课文第三自然段吧。
同学们读得真认真！我们一起来看到第一句，它是个过渡句。过渡句的作用，大家还记得吗？哦，总结了上文，引起了下文。
我们还发现了这段话里有什么描写呢？动词吧，我们一起来找一找。有“相互缠绕、吐、抵、回首”是啊，动词的描写，有什么好处呢？谁来说一说？
课代表你来说。哦，说得很棒，描写游龙动作的词啊，让我们仿佛看到了游龙动起来的样子，好像都活了一样，非常逼真和生动。
这段话里还有什么特别的？老师提示大家一下，我们发现了一个怎样的句式啊？嗯，对了，排比句式，有的……有的……还有的……这个句式，让我感受到了这些游龙的形态怎样？形态各异，多种多样，趣味盎然。
谁再来想象一下，还有的游龙会是怎样的呢？哦，有同学说还有的刻着一起飞奔的游龙，你追我赶；还有的，在和小伙伴们玩耍，热闹极了！
同学们表现得都非常棒！老师啊，都在大家的口中听到了一幅幅画面呢！真是有趣又生动。
我们啊，通过刚刚三组同学的分享，感受到了赵州桥雄伟、坚固和美观，这就是世界闻名的赵州桥，这就是我们古代劳动人民的杰作。让我们带着骄傲与自豪，再来读一读最后一个自然段。
伴随着同学们高昂的读书声，我们这节课就要落下帷幕了。老师在这里留一个小小的作业，请同学们课后找一找，你还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产呢？下节课来分享。
尊敬的各位考官，我是今天的6号考生，今天我试讲的题目是《赵州桥》。下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐，同学们在上课之前，我先给同学们播放一个视频，请大家仔细观察视频当中出现了哪些事物呢？视频播放完了，有哪些同学来说一说视频当中都出现了哪些事物呀，好，我们请最后一排穿黑色衣服的男同学来说，你的手举得最高，好，请坐，你观察的非常仔细。他说呀，刚刚的视频当中出现了许多形态不一的桥。今天我们来学习我国著名桥梁建筑《赵州桥》。
首先，我们用3分钟时间以自己喜欢的方式阅读课文，并且勾划出文中的生字词，了解文章大义。时间到，有哪位同学愿意主动分享一下？我们请倒数第二排穿白色衣服的男同学，他的手举的最快。好，读得很仔细，请坐。他说：这篇文章主要向我们介绍了赵州桥的雄伟，坚固、美观的特点。
接下来请同学们看到大屏幕上的图片，这就是赵州桥，从这幅图片中，同学们都看到赵州桥的哪些特点呢？嗯大大的桥洞横跨在宽宽的河面上。中间没有桥墩，还能承受如此大的重量，这说明了赵州桥非常的坚固。那现在请同学们在文章中找出描写赵州桥坚固的句子。
好，老师看到同学们都放下了手中的笔，相信同学们一定都有了自己的答案，有哪位同学们愿意主动来跟我们分享一下呢？好请第二排最左边的女同学来说一说。请坐，她找的非常准确，她说：从这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩。
只有一个拱形的大桥洞。横跨在37米多长的河边上。这一句话描写出了赵州桥的坚固，同学们都找到了吗？好看来大家都读的很认真。接下来请同学们从文中分别找出描写赵州桥雄伟、美观的句子，3分钟后，我们请同学们来读一读你找到的句子。好，时间到。
有哪位同学愿意来跟大家分享一下呢？好，请最右边靠门的同学来读一读，好，请坐，你读的很有感情。她说，从桥长五十多米有9米多宽，中间行车马，两旁走人。描写出了赵州桥的雄伟。那哪句话写出了赵州桥的美观呢？好请中间第三排穿蓝色衣服的同学来说一说。请坐，他说从文章第三自然段描写出了赵州桥的美观。大家的答案和他一样吗？
嗯，都一样，看来我们同学都读得非常的仔细。现在请同学们细读文章的第三自然段，并且思考一下在这个自然段中作者运用了哪些修辞手法呢？同学们读书的声音非常整齐，我们请一位同学来回答作者用到了怎样的修辞手法呢。
好，请第一排最左边的同学来讲一下，好请坐。他说，在这一个自然段当中，作者采用了排比的修辞手法，从有的…有的…还有的…这个句式可以看出这是排比句。用了这样的修辞手法带来了什么好处？同学们都说使用排比句能够增强句子气势，更加直观地写出了赵州桥的美观。
那同学们觉得这一段还有没有其他的修辞手法呢？好，请第三排中间的这位同学的手，最快地举起了手，请你来讲一讲。好请坐。他说，有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。这一句采用了拟人的修辞手法。他说用拟人的修辞手法将龙的形状活灵活现描写了出来。
现在我们用五分钟的时间进行讨论，本篇文章不仅描写了赵州桥雄伟，坚固，美观的特点，还表达了怎样的思想感情呢？好，老师看到同学们的眼光都落到了老师身上，有哪一组的同学愿意来给我们分享一下你们组的答案呢。
好，老师看到第五组的同学全部都举起了手，请你们组的代表来讲一讲。好请坐，他们说，这篇文章还赞美了古代劳动人民的智慧才干。赵州桥不仅是我国的历史文化遗产，也是世界上的一个创举。
那最后，我们就请今日小小语文家来帮我们回顾今天所学的内容。很好，请坐。他总结的非常全面。他说我们今天学习了赵州桥这篇文章。有1000多年的历史，他不但历史悠久，而且，雄伟坚固美观，这也体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
请同学们今天回家之后搜索更多关于赵州桥的资料，明天上课的时候，大家共同分享。那今天的课程就到这里结束了，同学们再见。
【试讲思路】（三下）《赵州桥》
上节课，我们一起学习了《赵州桥》这篇课文的字词和第一自然段，我们知道了这篇课文是按照总分总的顺序来写的。好，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。（板书：11、赵州桥 ），同学们，这个州没有三点水，大家在写的时候要注意，好，我们一起将课题读一下，嗯，声音真的是非常响亮！
那上节课的词语你们还能认识它们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。
第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“河北省”，“省”是鼻音，它还有一个读音，对，“xǐng”你再读一遍，这下都准确了。
在这里老师要补充一下，“省”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“省”是上下结构。你再来说说，你抓住了字形特点，“省”上面少，下面目，这一“丿”要长一点好，请同学们书空跟老师一起把这个字写一写。
好， 同学们将“省”这个生字写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。你能用这些词语来说说你上节课所了解到的赵州桥吗？你举手的姿势最标准，你来试一试，你语言组织的能力可真强。
通过上节课的学习，谁来说说赵州桥总体上给你留下那些印象？你来说，是呀，雄伟，坚固，美观（板书），那它的雄伟，坚固，美观体现在哪呢？这节课我们继续学习。
请同学们把目光聚集到课文的 2-3 自然段，找出写坚固、美观的段落。你来说，是呀，第二自然段写雄伟坚固，第三自然段写美观。
我们先来看看第二自然段，边读边思考：全段有几句话并且尝试说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？你手举的可真快，你说，是的，第一句话，赵州桥非常雄伟。
那你能找出文中具体写赵州桥雄伟的词语和句子吗？你快速查找信息的能力真强， 你找到了这句话“桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。”这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，你感觉怎么样？
是呀， 非常雄伟。大家看一看，这里用了什么说明方法来写赵州桥？你的眼睛里充满着智慧的光芒，你来说，是的，这种方法叫“列数字”，在这里用了三个数字：五十多米、九米多，三十七米宽，使得赵州桥的长和宽更加具体，以后我们写文章的时候也可以借鉴这种说明方法。
那哪里可以看出赵州桥坚固的呢？你来说，是呀，“这么长的桥， 全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十 七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。” 从中我们可以看出赵州桥设计上的特点是什么？你说，对！ 没有桥墩、只有小桥洞。这样的设计有什么优点？同学们异口同声地回答了， 好！
让我们一起来读一读这句话：“这种设计在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏， 又减轻了桥身的重量，节省了石料。”那这种设计以前有过吗？没有。课文中用了哪个词语来点明？对，“创举”，创举就是从未有过的举动或事业。多么 了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读吧。
同学们，赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很？生：美观。你来读一读第三自然段，真不愧是我们班的小小播音员，我们已经知道了赵州桥的特点是坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起， 哪一句呢？你来说，是呀，“这座桥不但坚固，而且美观”请同学们找一找，桥坚固是那一段说的?生：第二自然。那桥美观是哪一段说的？生：第三自然段。这一句总结了上文，又引出了下文，像桥一样将二三自然段紧密连接在一起，这样的句子叫过渡句，起承上启下的作用。我们写作文时，也可以用上这样的句子，这样文章就能连贯顺通。
请看大屏幕，赵州桥的美观体现在哪里？你来说：栏板上的图案很精美。那赵州桥有哪些精美的图案呢？是呀，（指屏幕）有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。美吗？是呀，太美啦！
长 50 多米的桥面上难道仅仅只有这几幅雕刻吗，展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。然后小组一起分享。
同学们刚刚交流的可真热烈，老师都忍不住想加入其中，你来说一说：龙在大海里游玩。你说：龙在秀上施雨。你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看看。哇~栏板上刻着许多精美的图案，你能用“有的…有的…还有的…”句式来说一句话吗？恩， 看样子同学们已经掌握了这个句式，请坐。
这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造的？是呀，李春和广大劳动人民一起建造的。那你想对他们说些什么，你说：他们很聪明。你再来说：他们很能干。是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干（板书）是我国宝贵的历史遗产。我们抱着对他们的敬佩之情大声朗读最后一个自然段吧。
赵州桥凝聚了我国劳动人民的智慧与オ干，身为华夏子孙的我们在骄傲自豪的同时，也要继承和发扬民族文化。请同学们下课去网上搜集我国古代宝贵的历史文化遗产，我们下节课再来分享，一起欣赏华夏文化！
尊敬的各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，请各位评委老师多多指教！
《赵州桥》教学实录
师：上节课我们学习了《赵州桥》，通过了字词学习和朗读的检测，同学们都顺利过关了。特别是对赵州桥特点的概括大家都找的很准，现在我们一起来回顾一下。先跟老师一起板书课题（板书：赵州桥）
师：第二自然段的中心句赵州桥非常雄伟，后面则是具体说出赵州桥是怎样雄伟的，这样的段落是什么段落？先总后分叫什么？
师：这样的结构使我们阅读起来感觉非常清楚。上节课大家读得非常认真，我们也详细的了解了赵州桥的雄伟，最后评价这种设计是建桥史上的一个
师：上节课我们就品读到这儿，然后我们要求大家用自己的话说说赵州桥，大家也说得不错。今天我们来继续学习第二自然段，学着学着我们脑海当中对赵州桥的样子是不是越来越清晰了？如果让你用画把它画出来会画吗？
师：这么多自信的同学。老师也画了一幅图，想不想欣赏欣赏？
师：似乎有不少的问题。现在大家小组合作，看看这幅画到底出了什么问题？
师：那现在4个小桥洞有问题吗？（绘画左右各一个桥洞）
生：课文里面是说大桥洞顶上的左右两边。还各有两个拱形的小桥洞。书上说的是左右两边各有
生：应该是桥长50多米，河面37米多，画上面两个搞反了。（教师相机更改）
师：如果赵州桥是咱们家乡的一个风景，你是一位小导游，想要推荐其他地区的人们来这儿旅游，你能不能给大家解说解说一下赵州桥？当过导游吗？
师：同学们可以看着图片，向大家介绍赵州桥的雄伟，先和同桌自由练习练习。
生：赵州桥长50多米，有9米多宽。下面没有桥墩，只有拱形的大桥洞。左右两边各有两个小桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
生：赵州桥非常雄伟，桥长50多米，有9米多宽。中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。横跨在37米多宽的河面上。（小女孩直接背诵课文解说）
生：大桥洞顶上的左右两旁，各有两个拱形的小桥洞。这种设计在剑桥史上是一个创举。
师：作为导游最大的挑战是解说的语气和表情自然。现在同桌一起再练练。
师：同桌之间互相给对方在第二自然段旁边评价一下他是几星导游。赵州桥除了雄伟，还有一个特点是……
生：这座桥不但坚固，而且美观。（板书：不但……而且……）
师：坚固是承上，上一个自然段的雄伟，下一个自然段是美观，第三自然段则主要介绍赵州桥的美观。
师：现在我们来回忆一下我们在学习1，2自然段关于赵州桥的雄伟是怎么学的？首先是画出雄伟的句子再圈出关键词，最后像导游一样介绍它的雄伟。现在我们就来用这种方法来学习第三自然段。
师：划好圈好之后，像导游一样的来介绍介绍，先练练。
生：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这些都是他们美观的具体表现。有关精美的介绍其实是一个什么句？
师：有的刻着两条相互缠绕的龙，试着用你的两只手相互缠绕一下。
师：还有一个地方大家可以表演一下“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望“
师：现在变成这样的，像五星级导游那样说，你还会说吗？先给大家两分钟时间自由练习。
师：课文用先总后分的结构来介绍赵州桥的美观，这样是不是更加生动优美了？
师：其实我们在生活当中也经常看到这样优美的画面，也会想要把它表达出来。今天我们就来试着运用学习课文这样的表达方法。前段时间我们学校组织了五六年级的同学出去中国观赏石博物园春游，里面的象形石特别多，也非常好看，有图片为证。
师：这是孔雀石，谁能用有的……这样的句式来说一说吗？（左上角的图片）
生：有的像相互缠绕的海马，在海底慢悠悠地游动着，各自向前去。
师：中间的这幅图叫做《石头的满汉席》，这些菜是真的吗？这么诱人的一桌菜，有的像烤全羊，冒着香气儿；有的像……自己想一想，然后从抽屉里拿出写话纸（下图），如果你觉得前面的太简单，可以直接挑战五星的
师：同学们读着读着，你是不是觉得你的句子有许多可以修改的地方？我们在有的像什么后面还可以加上一两个小句来进一步的描述我们的句子，就像这位同学写的——有的像烤全羊，正散发着香气一样。下面自己修改一下吧。
师：通过我们这节课的学习我们了解了赵州桥不但坚固，而且美观。这样的一座桥是谁发明的？
师：因为有了赵州桥的创举，我们国家的桥是越造越漂亮。你看这是北京的17孔桥，单孔的会做了，那就可以做17孔的了；这是北京颐和园的彩虹桥，还有这些桥……
生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
师：作为一位中国人，我们感到特别的自豪。其实在中国这样的历史文化遗产还有很多，大家有做过了解吗？
师：我们长沙也有。比如我们长沙公园的xx塔。课后请大家去收集更多资料并制作一份我国的历史文化遗产的小报，展示在我们班级里，大家相互交流学习。好不好？
《赵州桥》教学实录
板块一：揭题导入，学习字词
师：首先,请同学们看图猜字，这是什么？
对,这就是桥。
世界上有很多桥。出示：
翻开中国桥梁史，闻名中外的赵州桥，是浓墨重彩的一笔。今天这节课我们就走近赵州桥，领略它的魅力。
这篇课文是统编教材三下第三单元的一课，整个第三单元的课文都是围绕传统文化来编排的。其中三首古诗讲的都是古代的传统节日，纸的发明讲的是古代的科技。赵州桥讲的是古代的桥梁，一幅名扬中外的画讲的是古代的艺术。
大家仔细观察，我们无论学什么都要想尽办法找规律。这些生字其实是长辫子老师按照一定的规律排列的。发现了吗？
生：最上面的那一排是赵州桥的地点。第二排是赵州桥的建造时间和建造人，第三排是他在历史文化中的影响力。
师：就也就是说它的一种成就，看，这就是生字的规律。
师：你看找到了规律，学习过生字之后，我们就能对这篇文章的大致内容有了一个初步的了解。现在我们就来初读课文，把书打开，快速浏览全文，看看课文是围绕哪几个关键词来写的。圈出来就可以举手。
师：好了，哪个同学来回答第一个问题。好，那个女生请你。
师：这句话其实就是课文的就是这一段的中心句。这个中心句放在一句的开头，叫总起句。这种构段方式就叫总分。现在请你们来汇报一下，体会一下作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写具体的。
生：我找的是第二自然段的第二句。桥长 50 多米，有 9 米多宽，中间行车马两旁走人。
师：看，这是赵州桥的桥长多少， 50 多米，相当于我们学校操场的跑道。那我们再来看桥框宽，桥宽多少 9 米，相当于我们学校信息教室长度 9 米多。其实从哪些具体的地方能看出桥的雄伟来？旁边哪个同学积极补充。
生：从桥长 50 多米，有 9 米多宽可以。这是用列数字的方法来描写出赵州桥非常雄伟。
师：你注意了吗？我们在谈体会的时候，光找到这句话还不行，还应该怎么样？话下关键词，这个关键词就是 50 多米 9 米多宽。从从这两组数字我们就能感受到赵州桥的雄伟坚固。这是一篇说明文，用的是列数字的说明方法。那读的时候该怎么读呢？谁来读好这个句子？
师：我感觉这个桥给我感觉是像个小木桥，而不是石桥。没劲儿，你来。
师：这次我就能感受到赵州桥的雄伟。在读的时候，我们可以突出这两组数字。齐读……
师：你们看这就叫批注，画出关键字词，然后简要的概述它的应用的一些说明方法。
生：我找的是第二自然段的第三句，这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在 37 米多宽的河面上。我找的是 37 米多宽。
师：这是桥面的长度，还有那里从 37 米多宽，你还是体会出它的雄伟。那坚固呢？这句话在什么地方能够感受到这座桥的坚固呢？谁来补充？我给他补充。
生：我想要补充他在第一自然段的，因为他到现在已经有 1400 多年了，到现在都没有被大水冲毁，都没有毁掉，那真的是很坚固。
师：坚固也跟材料有关，它使用的是什么材料石头，而且是全部石头，有没有谁把全部石头圈出来的？这其实就是交代。我们课文的第二句，讲的是从他的长宽感受到他的雄伟。现在我们又从他的建筑材料全部就是石头砌成感受它的坚固。给大家看一段影像资料。
师：很聪明，用课文中的一个生字词来说非常的你用哪一个来？
生：我觉得他的坚固还来自于他的他的设计因为平时时河水从大桥洞流过，发大水的时候河水还可以从小桥洞流过，这个就这个就可以让水从小桥洞流过，让大桥洞不是那么的负担那么重。
师：从设计我们知道它为什么会这么坚固。我们来看赵州桥的设计有什么巧妙的地方。大家看这就是赵州桥横跨在 37 米多的这样的河面上，中间的是还分别有两个小洞，就像一个人，他的双肩是敞开的。你们看，这个两边大拱上面两肩没有敞开。很显然哪一种更高明。好。那你们看赵州桥是世界上建造年代最早的像这样的长肩拱桥。欧洲到 19 世纪，比我国晚了 1200 多年。由此我们不仅能够感受到赵州桥的雄伟，也能感受到古代劳动人民的智慧。那我们接着往下，我们看他们的智慧在哪里呢？
师：这两幅画面是静止的，谁能通过自己的想象把这两幅画面说活。
生：平时河水可以从这个大桥洞游过。发大的水的时候，河水也可以从四个小桥洞里。这样可以减轻重量，又能减少水对这个桥的冲击力。真的实在是太智慧了。
师：这样一来，我们是不是就已经把第二自然段边读边体会完了那谁来我们来找五个同学和长辫子老师配合我读总起句，然后你们分别来读 23456 句好不好？我是总起句，你们要第二句第三句第四句第五句第六句开始，赵州桥非常雄伟。
师：在理解的基础上，我们很容易就把这段文字读得声情并茂。同学，我们回忆一下，刚刚我们学习第二自然段的时候用了怎样的学习方法，还记得吗？我们应用第二自然段的方法能不能自学第三自然段？那谁来想想看，如有让同学学第三自然段，我可以设计哪些问题？
生：首先数一数第三自然段一共有几句话，第二是找一找第三自然段的中心句。第三是找出第三自然段运用的修辞手法和说明方法。最后就是在理解的基础上去做批注，做批注还要感情朗读。
师：把读渗透在每个环节。那你敢不敢做老师？下面一个环节，徐老师来教，我就是徐老师的助手。现在你开始组织教学到台子上去，我就负责帮你点。
小老师：现在同学们先把书翻到第三自然段，自己默读课文，用笔把序，把用笔标出序号，数出第三自然段一共有多少句话，并且用横线画出它这一段的中心句，开始了。
小老师：数出三句话的举手。第一句话就是这一段的中心句。那么你们找到这一自然段他们的用的说明方法了吗？这一段用的说明方法是举例子的说明方法，举了哪些例子？
师：有的刻着两条互相缠绕的龙这句话，哪些词你感受到这种美观？
缠绕其实是一个动作，你可以大家来把手拿出来，做一个动作是两条龙怎么样？左边是一条，左手是一条龙，右手是一条龙，看来做一下什么是缠绕。那缠绕写出了什么？
还写出了人的动作。很好，他这个就把龙给写活了，写出了龙的一种动态美好，而且写得细致入微。普通的龙不一定会产生在一起。但是这里他举了一个特殊的缠绕起来的龙，是一个很特别的。所以作者肯定是因为赵州桥上有各种各样的龙，他举一个缠绕起来龙举一个特殊的例子，你们写作的时候可以把特殊例子的给举出来。
这样就能吸引人是不是对，非常棒。他说在举例子的时候，一定要举那种吸引人的例子，这也给了我一个启示，我明白了，小宝贝你明白了吗？好来，那现在可以让他读一读，让同学们读一读这一句，把赵州桥的美观读出来。
生：有的刻着两条飞龙前爪，相互抵着，各自回首遥望。
师：你找的这个例子，它写的是动态美还是静态美还是怎样的美？这句话描写的是龙细节的美，对相互抵着，各自回首遥望，也是一种静态美，又是一种细节之美。大家看到了吗？
师：把手拿出来，前爪互相抵着，左手一条龙，右手一条龙，前爪互相抵着来，举起来看是什么样的一个动作，这是一个细节。再来看各自回首遥望来怎么各自回首遥望，一会儿往左，一会儿往右。徐阳，你是老师，你来评价这一句话。
小老师：他的前爪相互抵着，是一种细节之美，把龙的动作写得细致入微，同时各自回首遥望又是一种静态美。回首遥望是龙也是龙的动作，但是他们并没有动起来，而是停在那里。回首遥望。可能就是静静的，静静地回头，看着。
师：就是一个动作的定格是不是？对，动静相宜太美了。我发现徐阳这个小老师当得真不错，好得多地方都给我启发，掌声给他。既然理解了之后能把这句话读好吗？
生读:有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：我觉得你的还不够那么细致。前爪相互抵着是不是一个很有趣的动作了？有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望。很好。那么这段还有别的龙的姿态吗？
师：还有的刻着双龙戏珠，这又是一种有生活感的。因为大家肯定看过两条小狗在一起玩球吧，这是一种很有趣的状态。他们在一起玩球的时候是那种顽皮，像小宝宝在互相打闹，在互相玩耍，大家或许可以把两只手再一次拿出来。
可能抛来抛去是不是两人在那嬉戏玩耍。你这个主意真的很好。我都没想到。接下来最后一句话，所有的刚才这一段实际上就举了三个有代表性的龙的例子。这一段让我们感受到赵州桥的美观。好来。接着最后一句话。
所以最后一句话，所有的龙似乎都在游动，像活了一样。这是这一段的总结句，它把它其实还有很多种看着大家还有很多种图案，有很多种龙都没有提出。所以他直接用了一个总结句。那么大家还知道赵州桥上有哪些图案吗？不知道，但是可以想象。好。
生：他们瞪圆了双眼，怒目相视。黄楼叉开四爪，伸出尖，伸出锐利的尖沟。那条子龙也不甘示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方。
生：我猜有可能会有一只凤凰和一只龙的相互嬉戏。应该成语叫龙飞凤舞。没错，想得非常好，运用成语而想到了一种龙和凤凰的姿态。
生：他们正在打斗还有没有不同的那种静态美一点。我觉得可能有古代四大神兽，朱雀、玄武或者白虎这三种可能都会出现，因为龙都有了。
师：徐玉阳我觉得你很了不起，在学了带着大家来学第三自然段之后，居然让大家知道，让大家根据查阅的资料或者发挥想象还会有来还会有哪些。那能不能用总分总的一种段式把他们说的组织起来呢？你上来你刚才说的是第一句，那第一种，不要看资料，自己想象就行。
师：徐阳，我来开头他们来分说我总说他们四个分说你来再总结，我看你的智慧好不好，我们就用课堂小练笔即兴口头小应该叫即兴口头小练笔，用总分总的段式想象赵州桥上的龙好不好？
生：有的刻着一条黄龙和一条紫龙在抢夺一个火球。黄龙岔开四爪，瞪着紫龙，紫龙也不甘示弱，傲慢地摇着尾巴，轻蔑地瞟着对方。有的肉有的刻着一只凤凰和一条龙，它们正在空中嬉戏，就像古时候的成语龙飞凤舞一样，还有的不止有龙，还有一些朱雀、白虎、玄武之类。
生：似乎都在以人们嬉戏玩耍都像活了一样吸引了，吸引了这无数中外游客。吸引了无数中外游客的目光，让人们忍不住在赵州桥上驻足，流连欣赏，从而感受到古代劳动人民的智慧。
师：掌声在哪里。好，请你们回去。好，这就是课堂即兴小练笔，谢谢徐玉阳，你给了我启发。好，同学们到这里，课文教学结束了，我们看赵州桥，我们通过一组数两组数字感受到它的长和宽，从而体会出它的雄伟，然后又通过它的建筑材料感受到它为什么会坚固。它的坚固不仅是因为它都是石材建成，而且它的设计也非常巧妙。我们说匠心独运用在这更恰当不过了。在课文的第三自然段，我们采用的是同学教你们来一起自学的方式。那么在这一段里面，作者又用了举例子的方法，列举了三种有代表性的龙，它的图案让我们感受到古代劳动人民的智慧，那种智慧，他们的巧夺天工。所以文章的最后一个自然段。作者不禁感叹，赵州桥体现了劳动人民的智慧和涵盖我国的历史文化。
说到历史文化遗产，那我们国家应该是数不胜数，比如西藏拉萨的布达拉宫，比如，四川成都的都江堰，再比如北京的万里长城，除此之外还有很多很多你知道吗？你来。
这个请你们课后的时候回家再去查阅资料进行整理，我们下节课来汇报好不好？好下节课我们还有另外一件事情，大家看什么事呢？就是我们要评选最佳小导游。
我们的要求是假设你是小导游，你会怎样介绍赵州桥可以用上这样一些词。
当然我们不仅可以用文中的一些资料或者说我们查阅的一些材料，我们还可以读一读这样的文学作品，让我们的这种小导游介绍起来，内容更加丰富，更加引人入胜。有信心吗？有好，宝贝们，今天的课就上到这里。
一、激趣导入，整体入手
1、导入激趣，学习生字
师：首先请同学们看图猜字，这是什么字？
（了解桥的造字来历及分类）
师：世界上有很多桥，有…有…有…世界上有很多很多的桥。古时候人们砍下一棵树，搭在河面上就变成了桥。所以桥是……
师：翻开中国桥梁史，闻名中外的赵州桥，是浓墨重彩的一笔。今天这节课我们就走进领略它的魅力。桥是一个生字，在写的时候要注意半包围结构的走字旁，看看怎么写走字旁，先写上面的土，把手拿出来跟我一起书空。先写上面的图，再写数短横天要短那要长拖住上面的撇和点这个字。
师：这篇课文是统编教材三项第3单元的一课，整个第3单元的课文。你看都是围绕“深厚的传统文化”来编排的，其中三首古诗讲的都是古代的传统节日。《纸的发明》讲的是古代的科技，《赵州桥》讲的是古代的桥梁。《一幅名扬中外的画》讲的是古代的艺术。还有一个综合性学习版块，今天我们就走进《赵州桥》，感受古代桥梁的艺术魅力。
师：这些字词认识吗？我们来开火车读一读好不好？小火车开起来。小火车从哪里开始开？我这样横着开好不好？
师：这一排同学读完之后，我觉得这个同学读的最好，字正腔圆，好。去掉拼音之后我们还会读吗？
师：大家仔细观察，我们无论学什么都要想尽办法找规律。看这些生字，其实长辫子老师在编排的时候，是按照一定的规律排列的发现了吗？发现了吗？来，你说！
生：最上面的那一排是赵州桥的地点，第二排是赵州桥的那个建造时间和建造人。第三排是他在历史文化中的影响力
师：也就是他的一种成就，最后是他的影响力好，大致说对了！看这就是生字的规律。第一行交代了赵州桥的位置在河北省……
师：找到规律学习过生字之后，我们就能对这篇文章的大致内容有了一个初步的了解。
师：现在我们就来初读课文快速的浏览全文看课文是围绕哪几个关键词来写的开始，找到之后圈出来就可以举手。
（整体概括)
生：赵州桥这篇文章是围绕雄伟，坚固，美观这三个词。
师：你看她一下子就找到了这篇文章中的三个关键词，一起说
师：下面我们就来细读全文，谁来读一读要求来哪个同学读一读要求来，这个男生你来读
生读：1数一数课文，第二自然段一共有几句话用序号123标出来，2想想想想这一段是围绕哪一句话来写的？3批注作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写清楚的，用波浪线画出重点词或句做批注。
师：我之所以敢给你们提出这个要求，是因为上个星期刘老师拿你们班上过，已经教过你们批注的方法会吗？
师：好，那下面请同学们把书打开，根据这三项要求来自学课文的第二自然段开始。
师：好了就可以举手，好，哪个同学来回答第1个问题，那个女生，请你
师：我们看他说的对不对，他说第二自然段一共有6句话数，对的举手啊。来接着第2个问题，谁来来把话筒递给他哪一个同学。那这6句话是围绕哪一句话来写的呢？你你说，把话筒寄给他。
师：哦，这句话其实就是课文的，就是这一段的中心句，这个中心句放在一句的开头又叫不叫总起去。如果这一句放在这段的结尾叫总结问。那这种构造方式就叫做 总分。现在请你们来汇报一下，体会一下作者是怎样把赵州桥的雄伟坚固写具体的？看谁会说。
师：我们来看一下。嗯，看这是赵州桥的桥长多少一起说，相当于我们学校操场的跑道，那我们再来看桥宽乔丹多少？相当于我们学校信息教室长度9米多，那么刚才郭成在找的这段话中，其实从哪些具体的地方能看出桥的行为来，还没有哪个同学继续补充？把话筒拿着来，你来！
生：是从桥上50多米，有9米多宽可以用，就是用列数字的方法来描写出赵州桥非常雄伟
师：噢，你注意了吗？就是我们在谈体会的时候，光找到这句话还不行，还应该怎么样画下关键词。这个关键词就是一起说50多米，9米多宽。从这两个组就是从这两组数字我们就能感受到赵州桥雄伟壮观。这是一篇说明文在这里很显然用的是什么说明方法，用的是列数字的说明方法，那读的时候该怎么读呢？谁来读好这个句子，那你来吧
师：我感觉这个桥给我感觉。我觉得是现在想不起来，桥长50多米，有9米多宽9米多宽，宽都够了，长度还不够 。班上哪个同学来？你来生：桥长50多米，有9米多宽
师：这次我就能感受到赵州桥的雄伟，在读的时候我们可以抽出这两组数字，一起来！预备起桥长……中间这两组数字，我们感受到赵州桥的雄伟。你们看这就叫批注画出关键字词，然后简要的概述他应用的一些说明方法，这个女生你来？
生：我找的是第二自然自然段的第3句，这么长的桥继承下面一个拱形的大桥洞，横跨在37米多河面上我找的是37米多宽呐，这是墙面的长度，还有那你从37米的话，你还是体会出他的雄伟，那坚固呢？这句话在什么地方能够感受到这座桥的坚固，谁来补充我给我给它补充？你来
生：我给他补充，应该是全部用石头砌成，我想要补充他在第一自然段的，因为他到现在已经有1400多年了，到现在都没有被大大水冲毁，都没有毁掉，那这可能真的坚固。
师：那说明这个坚固也跟这个他的材料有关，他使用的是什么材料，而且是全部石头，有没有谁把全部石头圈出来的，唉，这其实就是交代我们课文的第2句讲的是从它的长宽（板书长宽），感受到他的雄伟，现在我们又从它的建筑材料全部是石头砌成感受他的坚固（板书坚固）。要这样，好给大家看一段影像资料。
生：看了这一段录像之后，感觉李春这个建桥者很聪明哦
师：很聪明，用课文中的一个生字词来说就是非常的用哪一个？来你说说非常的有智慧，来接着往下谈来。（板书智慧）
师：徐洋你说他的坚固还来自于他的他的设计，那你说一下（板书设计）
生：因为平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从小桥洞流过，这个就可以让水从小桥洞流过，让大大，桥洞不是那么的负担那么重哦
师：你就是徐阳说的从设计我们知道他为什么会这么坚固。
师：我们来看赵州桥的设计有什么巧妙的地方大家看，这就是赵州桥横跨在37米多的这样的河面上中间的是两边边还分别有两个像就像一个人，他的双肩是敞开的，所以这叫敞肩拱桥你们看，而这个两边大拱上面两间没有敞开，这就叫实肩拱桥。很显然哪一种更高明更高明？
师：好，那你们看赵州桥是世界上建造年代最早的，像这样的场间拱桥欧洲到比我国晚了一千二百年，由此我们不仅能够感受到赵州桥的雄坚固，也能感受到古代劳动人民的智慧树。我们接着往下怎么看他们的智慧在哪里呢？一起说。这两幅画面是静止的，谁能通过自己的想象把这两幅画面说活。
师：这样就能减轻可以减轻重量，还可以节省，还节省石料，然后呢，又能减少这个流水对这个桥的冲击力。真的实在是太智慧了啊，请你回去，这样一来我们是不是就已经把第二自然段边读边体会完了。
师：好。那谁来我们来找找5个同学和长辫子老师配合我读总起句，然后你们分别来读23456句好不好？我们找几个同学上来来来嗯，哪个同哪几个同学没发过言，最后一个同学上来来没发过言的几个同学上来，没发过言的同学你来啊，从后面走来这几个了三个还有4个上来来5个来6个够了，打开话筒。我总起句啊，来接我是总起句你没有第2季第三句，第四句，第五句，第六句开始。
师：赵州桥非常雄伟，桥长50多米，有9米多宽，中间行车，马两旁走人，求全部优势拿着拿着重读这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边还各有两个鼓形的小桥洞，平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过，这种设计在剑桥史上是个创举，既减轻了流水之情，为大水冲毁又减轻了桥身的重量。
师：大家评价一下呢，噢，掌声已经给出了评价来，那么在理解的基础上，我们很容易就把这段文字读的深情吗？同学们我们回忆一下，刚刚我们学习第二自然段的时候用了怎样的学习方法还记得吗？我们的第1步是数句子，第二步画中心句，第3步是我们应用第二自然段的方法，能不能自学第三自然段，那回来想想看，如果我们要让同学学第三自然段，我可以设计哪些问题？
生：如果让我来教第三自然段的话，我我会设计就是中心句是哪些，那中心句是哪一句？嗯，好这句话这段这一段有没有运用哪些说明方法，有没有排比比喻的修辞手法。
师：这一段一共有几句话，那你重新梳理一下，首先数一数，数一数，第三自然段，第三自然段一共有几句话找一找，找一找第二第三自然段的中心句，第四第三第三是找出第三自然段运用的修辞手法和说明方法，第四这就是最后一就是在理解的基础上去做批注，做批注，还要去感情朗读是吧，把读渗透在每个环节。
师：那你敢不敢做老师敢不敢敢好掌声给他这个环节谁来教？下面一个环节徐老师来教，我就是徐老师的助手，现在你开始组织教学到台子上去，我就负责帮你点，
生：现在同学们先把书翻到第三自然段，自己默读课文用用笔把嗯用用笔标出序号，数出第三自然段一共有多少句话，并且用横线画出他这一段的中心句，时间5分钟。
师：过程答这一段的中心句，唐宇这个自然段一共有三句话对不对，那你应该跟同学怎么说三句话的举手一句话就是这一段的中心句，那么那么你们找到这这一自然段他们的用的说明方法了吗？这一段用的说明方法是举例子的说明方法，有了哪些例子，有的刻着两条互相缠绕的龙，这哪些话筒借给他？
生：嗯，其实是一个动作，你可以大家来把手拿出来做一个动作，是两条龙怎么样？左边是一条的，左手是一条龙，右手是一条龙，看看来做一下什么是缠绕那缠绕写出了什么？还让我写出了很好，他这个就把龙给写活了，写出了龙的一种动态美，而且写的是细致入微，如果是普通的人不一定会常在一起，但是这里他指了一个特殊的缠绕起来的龙，是一个很特别的，所以，所以作者肯定是因为赵州桥上有各种各样龙，他举一个盘绕起来龙举一个特殊的例子，你们写作的时候可以把特殊的给举出来，这样就能吸引人是不是啊？
师：非常棒，这就是说徐宇阳也是我的肖老师，他说在举例子的时候啊，一定要挤那种特殊的，能够吸引人的是吧？这也也给了我一个启示，我明白了，小宝贝，你明白了吗？那现在可以让他读一读，让同学们读一读这一句，把赵州桥的那个美观读出来
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花来，接着接着你是不是还要让他们接着往下谈例子了，这是其中的一个例子，还有吗？这是缠绕起来龙。有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望，那么这这你找的这个例子，它写的是动态美还是静态美还是怎样的美？这句话描写的是龙细节的美。相相互回首聊了。
师：这里面你们知道，前掌鸟兽的脚和指甲就读找钱找来把手拿出来，前者互相抵着左手一条龙，右手一条龙前爪互相抵着来举起来，看是什么样的一个动作，这些细节再来看，各自回首遥望来，怎么棍子回首遥望，你只能一个人一会儿往左，一会往右好来这样来徐阳你是老师你来评价这一句话，他的前爪相互顶着，是一种细节之美，把龙的动作写的细致入微同时各自回首遥望，又是一种静态美，回首遥望是龙也是龙的动作，但是他们并没有动起来，而是停在那里回首遥望，可能就是静静的，大家看回头看就是一个动作的定格，是不是啊？就动静相宜，太美了，我发现旬阳那个小老师当的真不错，好的多地方都给我，我的启发掌声给他。既然理解了之后能把这句话读好吗？
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望，那还不够那么细致，前者相互比着是不是一个很有趣的问题，有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望很好，那么这段还有还有别的还有别的龙的姿态吗？
生：有的刻着双龙戏珠。有的还有的刻着双龙戏珠，这又这又是一种有生活感的，因为大家肯定看过两条小狗在一起玩球吧，这是一本有趣的，很有趣的，他们在一起玩球的时候是那种顽皮像。在小宝宝在在互相打闹，在互相玩耍，大家或许可以把两只手。那不是凑来凑去可能抛来抛去是不是啊？两人在那嬉戏玩耍哟，
师：你这个主意真的很好，嗯，我都没想到啊，接下来最后一句话，所有的刚才这一段实际上就举了三个有代表性的龙的例子，
师：嗯，这一段请让我们感受到赵州桥的美观美观啊，来接着最后一句话
生：所有的龙似乎都所有，所以最后一句话，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样，这是这一段的总结句，他把他其实还有很多种，还有很多种图案，有很多种都都没有，都没有提出，所以所以他直接用了一个总结去，那么大家还知道赵州桥上有哪些图案吗？
（做动作，品美观）
生：有的刻着一条黄龙和子龙，正在争夺一个火球，他们正演了双眼，怒目相视，黄楼叉开，四角伸出尖伸出锐利的天空，那条紫龙也不甘示弱，傲慢的摆动着尾巴，轻蔑的瞟了对方，真是一真是两条有趣的龙啊。
生：有可能会有一只凤凰和一只龙的相互嬉戏，嗯，应该就是一个成语叫龙飞凤舞，
师：没错讲的非常好，运用成语而想到了一种龙和凤凰的姿态，我想可能会刻着一只龙和一个老虎在打住还有没有不同的那种静态美一点
生：我觉得可能有古代四大神兽，朱雀，玄武或者白虎，这三种可能都会出现，因为龙都有了，
师：刚才徐玉阳我觉得你很了不起，在学了带着来学第三，居然知道让大家根据查阅的资料或者发挥想象想象还会有来还会有还会有哪些龙是不是啊？而且那能不能用总分总的一种算式把他们说的组织起来呢？来你上来你刚才说的是第1句那第1种好，不要看资料，自己想象就行啊，第1个刚才那个第2个发言的是谁来上来你唱第2个那第3章还有过程是不是啊？来第3个，刚才是不是这三个同学发言呢？这样夕阳你上来还有吗？上，上来你是第几个？那你是第几个这样啊？行啊，我来开头他们来分说，我总说他们4个分说你来再总结我看你的智慧好不好？我们就用课堂即兴口头小练笔只用总分总的算式想象赵州桥的那个石栏上还会有哪些龙好不好啊？那我的总体句应该是
生1：有的有的刻着一条黄龙和一条紫龙在抢夺一个火球，黄龙岔开四角瞪着瞪着子龙子龙，不甘示弱，傲慢地摇着尾巴轻蔑的瞟着对方，
生2：有的有有的或者一只凤凰和一条龙，他们正在空中嬉戏，就像古时候的成语龙飞凤舞一样
生3：还有有的不只有龙，还有一些朱雀白虎，玄武之类，还你就到那你就应该还有。
生4：刻着一只龙合一一只老虎在打勾好，那么既然这个他也是说浓，而你是超出了浓的范围，他应该放在最后就分句的，最后这样才有条理就是有的我是总说有的有的有的还有的，嗯，还有的还有 一些一条龙还有一其他的一些神兽朱雀，白虎玄武哦，
生5：这桥上各种各样的楼房仿佛都活了，似乎都在与人们嬉戏玩耍，似乎都在与人们嬉戏玩耍，都像活了一样吸引了，吸引了这无数中外游客，唉，吸引了无数中外游客的目光，让人们忍不住在赵州桥上驻足。
师：古代劳动人民的智慧掌声在哪里好？请你们回去啊，这就是课堂即兴小练笔，谢谢徐玉阳，你给了我启发啊！
师：同学们到这里呀，课文教学结束了，我们看赵州桥我们通过一组两组数字感受到他的长和宽，从而体会出它的他的建筑材料，感受到他为什么会他的坚固，不仅是因为它都是食材建成，而且它的设计也非常巧妙，我们说运用在这儿更恰当不过了，在看3自然段，我们采用的是同学将你们来一起自学的方式，那么在这段里面，作者又用了举例子的方法，列举了几三种有代表性的龙，他的图案让我们感受到古代劳动人民的那种智慧，他们的巧夺天工，所以文章的最后一个自然段作者不禁感叹。
师：说到历史文化遗产，那我们国家应该是数不胜数，比如西藏拉萨的，比如宝岛台湾的，比如四川成都的，再比如北京的万里长城除此之外还有很多很多，你知道吗？你来比如说故宫的九龙壁，嗯，还有还有非历史文化遗产，比如武术这个呢，请你们课后的时候回家再去查阅资料进行整理，我们下节课来汇报好不好。
师：下节课我们还要练那一件事情就是我们要评选。我们的要求是假设你是你会怎样介绍赵州桥用上可以用上这样一些词，比如。当然我们不仅可以用文中的一些资料，或者说我们查阅的一些材料，我们还可以读一读这样的文学作品，让我们的这种小导游介绍起来，内容更加丰富，更加引人入胜，有信心吗？好啊，就上到这里。下课同学们再见！
我就是那个从诗歌里来的长辫子老师，应用迁移自主感悟是我今天备课思考的主题。下面我就从五个方面来跟大家汇报关于教材分析统编小学语文教材的编写思路。
围绕三个关键词：立德树人，双线组元， 三位一体，那么很显然，赵州桥所在的统编教材三下第3单元是弘扬中华优秀传统文化，围绕着双线组员这个特点设计，本单元他的人文主题就是深厚的传统文化，中国人的根。语文要素的训练，重点在于了解课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。至于三位一体，我们精读的是这篇说明文赵州桥那么阅读其实是课文中补充的一些资料，还有课外阅读赵州桥的传说这是神话故事，你们看有说明文有这种文学性的作品，这样的一种阅读融合就能让孩子的积累更加丰富开阔。
分析完教材之后，我就要给这篇课文定目标。《赵州桥》我准备用两课时学完第1课时初读课文，学习生字，了解赵州桥概貌；第二是读第二自然段，围绕中心词品读交流；第三运用学法迁移引导学生自主学习第三自然段第2课时训练口头表达进行最佳小导游评选；查阅资料，分享交流我国历史文化遗产；第三运用读写迁移练习围绕中心意思写一段话。
今天的句子我主要采用了这种教学方法直观教学法，通过图片动画视频直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点，第二朗读感悟，书不读熟不开，讲书读百遍，其义自现读，贯穿于教学的自始之中。学法迁移就是因为这篇课文的第二自然段和第三自然段后段方式雷同，他是迁移学习运用的极佳的蓝本，在课堂上大家也发现，第二自然段我带着学，第三自然段是孩子在教孩子学，而且很多的地方其实超出了我的预设。我们说一节课你最满意的地方就是在于它的生成，在第1课时的整个教学过程中，我其实主要分四个板块来进行的。一导入激趣，整体入手啊，二细读课文，体会坚固。第三学法迁移，感悟美观。第四总结全文，布置作业。总之在这一堂课上长辫子老师我试图想体现两点，那就是把课堂还给学生让学习真正发生。
