我国是一个历史悠久的国家，文化底蕴丰富。语文作为我国传统文化传承的重要教学途径，语文教材天然地蕴含着丰富的德性资源。随着新课程改革的推进，文化育人、立德树人的教诲理念逐渐深入人心。在此环境下，语文教学以此为教学目标，不断挖掘教材的德性资源，培养学生的良好品德，使之成为社会的栋梁之材。
为了让学生更好地感受语言的魅力，培养学生的道德情感，编者在编写高中语文教材时，选取了古今中外优秀的文学作品。语文教材不仅有着丰富的基础知识，还渗透着民族文化，蕴含爱国情感和美学内涵。高中阶段，对于语文的教学要求更高，通常情况下，教师对教材的处理更细致，需要根据文本的时代背景、写作内容、思想情感等方面进行详细解读，强调人文化教学，培养审美情趣，提升语文素养。因此，在语文教学过程中，教师需要不断挖掘教材中的德性资源，充分彰显文章的人文思想，展现作品中所表达出的艺术性，在德育中，让语文课本充分发挥作用，成为教育的有效素材，学生在掌握文本内容的同时，提升其思想道德修养。因此，在语文课堂开展的过程中，教师根据教材内容，选择富有意蕴的语句，引导学生赏析，对名句展开充分解读，让学生体会到其中的内涵，使学生的精神和思想得以升华。教师也可以让学生进行自主感悟，对文章进行全文阅读，充分感受到作者的思想内涵，在阅读品鉴的过程中，得到思想升华，潜移默化地改变学生的思想观念，形成正确的人生观和价值观，进而使其道德修养得到提升。
例如，《离骚》一文，形式与学生以往所接触的文本均有所不同，属于“骚体诗”，大部分学生为首次接触。教师需要让学生充分了解和掌握“骚体诗”的特点，领悟诗中所表达的爱国情感，充分感受到屈原的人格魅力，提高学生对古诗的鉴赏能力。鉴于此，在语文教学中，为了让学生更好地学习文本内容，可以采取诗歌朗诵形式开展课堂活动，积极引导学生参与到教学活动中，通过对课本内容进行合理的节奏划分，对诗中的重心字词进行讲解，让学生明白诗句含义。通过抑扬顿挫的反复朗诵，学生能够更好地体会语句所包含的情感。例如“虽九死其犹未悔”一句，教师可引领学生充分体悟屈原的心理活动，感受到屈原的决心，以及他对崇高人格的执着追求：即使是慷慨赴死，也绝不因此而后悔。在充分了解诗歌内容以后，学生能够深刻领会到屈原的高尚品质和精神，激发起爱国情怀，思想觉悟和道德水平均得到质的飞跃。
在文化育人视域下，以培养学生的思想品质及综合素质为教学目标，语文作为培养学生思想品质和综合素质的重要学科，在开展语文教学时，教师需要根据现有的教材，对其中所蕴含的德性资源进行充分开发和挖掘，加强对学生的道德教育，培养学生良好的思想素质，启发学生的心灵，通过语文课本中的优秀文学作品，让学生充分感受到其中蕴含的文化内涵和思想元素，提高对自我的要求，更好地接受道德教化，实现“听其言而观其行”。因此，在语文讲授中，在已有的教学资源基础上，采取多样化的教学方法，让学生能够更好地掌握文本知识，通过创设生活化情境，将学生的日常生活与教学内容相联系，或者可以将教学内容延伸至日常生活中，让学生能够产生情感共鸣，更深层次地体会德育情感，让德性资源充分发挥价值，起到良好的规范作用，进而提高学生的思想觉悟。通过与现实相联系，学生能够更好地透过问题看本质，提升独立解决问题的能力，思想得到进一步升华，成为合格的社会主义接班人，为祖国繁盛贡献力量。
《烛之武退秦师》一文，就是很好的德性教材。佚之狐识人荐才，烛之武临危受命，郑伯勇于自责等，都是很好的教育素材。在讲授该课时，可以先引导学生掌握文本的整体结构，理清思路，并对文本中的人物进行赏析，学习古人在敌强我弱的形势下，能够顾全大局，保卫国家的爱国主义精神。因此，在进行该文章的授课时，不妨将学生划分为小组，然后由小组进行角色扮演，让学生自行选择喜欢的人物，在表演过程中，提高学生的语言表达能力，帮助其更加深刻地理解人物性格和内心情感变化等。又如《与妻书》，可以让男同学朗读，在特定的氛围中，同学们体会到作者以国家大义为重，突破儿女情长，感受作者的浩然正气及崇高的思想境界，从而受到情感熏陶。
高中学生的身心正处于发育阶段，他们的生活经验和经历并不丰富，在学习能力、综合素质等方面存在差异，在情感感知能力和德育领悟能力方面也有着较大不同。因此，在文化育人视域下，想要深度开发德性资源，在语文教学中，需要与现实生活相联系，开展多样化教学活动，丰富学生的个人经历和体验，培养学生的自主思考能力，更进一步地感悟德性资本。因此，在开展语文教学活动时，可以借助多媒体教学设备，丰富德性资源，通过更加生动、形象的方式向学生展现德性资源。授课时，根据语文教材的实际内容，查阅网络上的相关资料，向学生展开更加全面的知识背景，帮助学生更好地理解文章内涵，获取思想道德反思和熏陶，增强文化育人的效果。
例如，《拿来主义》属于杂文。学生对杂文的了解不足，教师在讲授过程中，需要对杂文的特点进行重点讲解，让学生充分掌握杂文知识。作者采用了幽默且具有讽刺性的语言，对“拿来主义”进行了深度刻划。学生需要了解文章所表达的内涵与现实意义，增强社会责任感。可以通过查阅文章所处时代背景的影片资料，让学生深刻理解当时的社会背景，设身处地思考“拿来主义”的当时意义和当代意义，提高学生明辨是非的能力。
高中语文教材中有着大量的德性资源，若想充分开发和渗透，让学生能够从语文教材中获取更多的思想启发，则需要开展多样化教学活动，加深学生对文本的理解及记忆。定期开展课外实践活动，强化道德思想意识，对规范自身的行为举止提高学生的综合素养有帮助。例如，教师可以向学生保举优秀的文学作品，鼓励学生在后进行阅读，在阅读过程中增强学生的思想识，激发学生对文化知识的兴趣，增强文化自信除此之外，还可以结合当前的时事热点，让学！进行充分交流，表达自己的观点和看法，进一体会生活的真谛，让学生能够进行自我反省，养其优秀的道德品质。
在语文教学中，教师应当充分挖掘教材中含的德性资源，开展多样化教学模式，充分发德性资本的价值，让学生能够更好地体会文化涵，促进学生的语文素养和综合素质发展。
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