脚步不能丈量的地方

阅读可以

目光所不能企及的地方

文字可以

让我们一起打开图书

丰盈宅家……

厄内斯特·波伊尔说过:“语言是学习的核心，阅读就像开始学说话一样，早在上学之前就开始了。甚至非常幼小的孩子就会读他们周围的标记和符号。”3-8 岁，这一时期是阅读能力得以发展的关键期，幼儿园生活又是环节的三年。阅读是学习的基础，良好的阅读习惯可以提高学习效率，打开孩子们的新奇世界，如何找到适合幼儿园孩子的阅读方法，培养孩子的阅读习惯，通过阅读做好幼小衔接呢？今天，让我们一起走进《幼小衔接亲子阅读家长攻略》

阅读的重要性

一、幼儿阅读三阶段

一个好的环境能让孩子更加专注、认真爱上阅读，更好地在书海中享受知识带来的快乐。家长和宝贝们一起动手整理、部署阅读小角落，小巧、温馨而舒适1平方米即可，充分体验自己主人翁的心情，推动孩子设计阅读空间的能力、激发想象与创造力。

        我们要根据孩子的年龄特点选择一些这个年龄段孩子们感兴趣的书给他们读，不要急于求成，慢慢来。

      我们可以和孩子一起读书，哪怕五分钟十分钟，再跟孩子讨论彼此所读书的内容，猜想后续的发展，规定他看书的时间。

三、幼儿阅读方法

（一）图文互译法

      阅读需要遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，我们一般需要选择的是单面单幅画面的图书，这些图书画面色彩鲜艳、形象可爱有较强的吸引力，幼儿通过观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。

（二）制造悬念法

     在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。例如《龟兔赛跑》的故事，首先问：你们看见过乌龟和兔子比赛吗？你知道乌龟和兔子谁会赢吗？孩子可能会说：“我知道，我知道。”再说：可是，书上的结果和说得不一样呢？幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

（三）游戏巩固法

     《纲要》中也指出：游戏是幼儿的主要活动形式，以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。阅读后，我们需要继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。

 （四）自我感悟法

      在阅读活动之前，先讲故事，使幼儿对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。