幼儿敏感期是著名儿童教育学家蒙台梭利提出的概念，指的是当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有自然的动力，驱使他对他所感兴趣的事物产生尝试或学习的狂热。这个阶段也被称为“机会之窗”，面对孩子的各种敏感期，家长应该有针对性地顺势而为，促进其发展。
蒙台梭利根据对婴幼儿的观察和研究，认为儿童有九大敏感期，今天我们先来介绍语言敏感期、秩序敏感期和感官敏感期。
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语的声音，就开始了他的语言敏感期。
学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。
蒙特梭利认为孩子2岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。
在儿童语言发展的关键期，父母一定要引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。
还要让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。
最重要的是要避免模仿孩子错误的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。
蒙台梭利从发展观点出发，认为儿童时期是人生发展中最重要的时期。在这个时期，幼儿正处在不断成长、发展、变化的过程。
这是一个很重要和神秘的时期，是儿童对秩序极端敏感的时期。
幼儿对秩序的敏感力主要表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。
比如圆桌就是四条腿上面有一个圆圆的板子，而人则是肩膀上面有一个椭圆的脑袋，脑袋前面有两只眼睛，眼睛下面是鼻子，鼻子下面是嘴巴，竖着的两条腿，直立着走路。
儿童出生以后，他们就会观察生活中的这种有形形式，比如，环境、物品的颜色、形状、摆放的位置、人们的声音、脸面的表情，等等。
儿童把他出生时所在的环境里的物体和人的形式，固定为自己的秩序形式，这种形式就是他对秩序的需要和认识。
蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。
当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。反之，如果这个秩序被打乱，儿童就会生病。
蒙台梭利提醒家长，千万不要小瞧秩序被打乱后孩子的焦虑和痛苦。
如果任凭这种痛苦持续下去，那就很可能在他心里留下伤痕，等他长大之后，也会常常莫名其妙地焦虑和痛苦，但他不知道为什么焦虑、为什么痛苦，因为这种焦虑和痛苦已经成为他的潜意识了。
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。
3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体地透过感官判断环境里的事物。
因此，蒙特梭利教学法的核心是感觉训练，他设计了许多感官教具，如听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
蒙台梭利的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。
她说：“幼儿常以触觉代替视觉或听觉，即常以触觉来认识周围事物，因此更应该重视触觉。”
在“儿童之家”，蒙台梭利打破常规，将写字的练习先于阅读的练习。
她认为文字的书写关键在于握笔，即肌肉的控制能力，因此，主要通过触觉的训练就能循序渐进地过渡到书写练习。
触觉是儿童最早发展的能力之一，触觉发展良好还可以帮助他们今后精细动作与认识能力的发展，甚至有利于情绪的稳定。
