本学期我读了尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。正如书中所述：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。而鼓励并非赞扬。作者提出:赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。因此同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。 因此，如何进行赞扬，我认为应该这样： 1、把握时机，及时赞扬鼓励: 及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当娃儿们回答问题时表现的非常棒时这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励:“你的声音真响亮回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记了，应该设法补上去。 2、就事论事，坚持原则： 在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。 3、鼓励也要爱的衬托： 书中说到:安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。 这本书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

鹤壁市明志小学 魏志鹤

《正面管教》这是本非常实用的书，深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。

“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么?经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任?显然是大人!孩子没办法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。” 孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。在平时教育中，让学生们自己讨论解决问题也开展过，而现在才明白这讨论解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。孩子出现的不良行为都是为了寻找归属感和价值感，当每个人都有了这类感觉，就会喜欢一个集体。 在让学生体验的过程中，他们就会明白尊重，爱护会怎样，打击、伤害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。 把书中观念当做知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。世界读书日的主旨宣言为：“希望散居在全球各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是健康，都能享受阅读带来的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明作出巨大贡献的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权。”

鹤壁市明志小学 乔烁

《正面管教》的作者简·尼尔森，是一位杰出的心理学家、教育家。这本书中告诉父母和老师们:正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
其中第四章:重新看待不良行为，体现了一个新的理念“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”，看到这里给我的感触最深。
刚教一年级的时候，课堂管理中就有位最让老师们“头疼”的孩子，从进小学第一天就用他独特的个性让班里的同学及老师们记住了他。
他调皮，跟老师唱反调，老师说往东他偏要往西，上课期间经常会跟老师玩“捉迷藏”课堂好不热闹，有时真是要把他请出去才能正常上课。我一直觉得让学生畏惧自己才能更好的管理课堂，可是到他这里不仅不怕，还敢肆无忌惮的偷偷跑出教室，所以调皮捣蛋的他每天受到的批评是很多的。长期下去，他不仅未改正坏习惯，还更加难管了。我采取了各种方法，首先跟他谈心，再跟家长交流，共同管理，让孩子更好的成长，但是效果却不是很好。
一段时间后，他习惯依旧，有一次上课在玩一个玩具，为了让他上课认真听讲，我把玩具没收了，可是他却很伤心的哭了。通过下课沟通才知道这个是妈妈买给他的，妈妈外出打工不在家。所以他很珍贵很爱惜。可能这件事是个契机，我不仅没有批评他，反而抱住了他，跟他说今天上课认真听讲，晚上放学的时候我就还给你。结果整天下来他表现都还不错。后来慢慢他也约愿意跟老师沟通，虽然坏习惯还是很多，但是比以前好了太多。通过这件事我突然发现有时候鼓励也很重要。
在这里，正面管教就是一种变相鼓励。我在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。读完这本书，让我对鼓励有了深刻的认识:鼓励对的行为，让孩子变得自信。正面管教是一门学问，如何更好的管理还需学习，愿我在不断沟通摸索中成长。

                     鹤壁市明志小学 杨欣娟   

正面管教这本书至此读完一遍，正如作者所说，再读一遍一定会有更多收获。正面管教教给我们以和善且坚定的态度去帮助孩子寻找归属感和自我价值。不要忘记正面管教的首要目标是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐、和谐、合作，分担责任，相互尊重和爱护，我们往往表现的好像我们忘记了爱和欢乐是生活和与孩子相处的全部目的，并且发现我们依据恐惧对孩子的评判、期望、指责、失望和愤怒来行事，然后我们还会奇怪为什么会觉得生活如此痛苦。正如我们曾经跟孩子说过，“你还要我再说几许遍！”班级纪律强调了很多遍，依然会有同学违反，作业强调了很多遍，还是会有很多问题……但孩子们并不是唯一需要机会一遍又一遍地学习的人。成年人不也会这样么，那为何我们不能承认这是再正常不过的事情。正如最后一章讲到爱和欢乐的态度很重要，以积极的心态去面对这些，看待每件事物寻找积极的方面。对待孩子多一些耐心，孩子不完美，我们也一样。将积极的态度和书中介绍的正面管教方法结合起来，期待能将书中的一些方法运用到自己以后的教学管理中。