这两天参加省培计划——河南省“省培计划（2022）”-高中教师信息技术应用能力提升工程2.0名目，学到了一种新的学习方法，对我们开展新课程教学很有借鉴意义和参考价值。

该法妙处在于它做到了四个有：

一、有选择。很多网上培训，都是规定内容，指定授课，听完结业。这次培训给了学员选择的机会。每个学员根据自身的情况，只选三个能力点进行学习，所选皆所需或者所爱。所选能力点不同，对应的讲座和考查内容也不同。给学员选择权，是对学生的充分尊重。

二、有互动。作为一项作业，每个学员都要参与课程研讨，针对所学内容发表看法或者写出心得。比如：它会提出要求：请结合能力点课程的进修与相关技能方法的探索实践，分享一下自己的心得体会。除此之外，学员还要在工作坊内发起话题，提出问题、上传资源、参与回答。让学员动起来，是倒逼学生提高自己的专业水平。

三、有实践。如何证明你的学习是有效的呢?平台要求，“利用平台听评课系统开一节课、听评课三节”。以前培训，经历过写总结的、写报告的、写论文的、出简报的、做课题的、交流心得的，没有要求亲自作课一节，还要听评课三节的。窥斑见豹，上一节课虽不足以代表全数，却能把一个人的风格、思路、能力表现得八八九九；再听评课三节，则实力见增。培养作战员的最好办法就是打仗，培养好老师的最好的方法就是上课。实战，最能考验一个人的真正水平。

四、有计划。本来个人的研修计划是要写在前面的。这个培训的优点在于，计划可以稍微拖一下再写。等到你对所选能力点、所学知识体系、所做各项流动有了一定的了解后，再来做个人研修计划，目标会更明确、重点会更突出，这样做出来的计划也会更符合个人特征，并能更好地促进个人成长。

如果我们把这种学习方法用到教学上，用到先生的学习上，会怎么样呢?

不妨做个设想：

遇到一个知识点，既可以通过背书记住，也可以通过做题记住，还可以通过实验记住，还可以通过抄写记住……总之，记着这个知识点，可以有n种方法，我们可不可以让学生结合自己的特长做个选择，而不是都读背、都抄写、都实验?

再比如新课程中的选修教材，一本书有六个单元，我们能不能让先生根据自己喜好或者需要任选其中三个单元学习，而不是指定三个单元?

我觉得可行，我们得多给学生采用权，让他们学会选择。

同理，为了促进交流，我们能不能学习这种互动的方法，以可选择的恣意的形式，让学生之间动起来，并给予必要的考核。

还有，计划和实践，也是学生学习最最需要的。有的人不爱做计划，学到哪儿是哪儿；有的人不爱动手动口动脑，总是怎么懒怎么来。咱们都知道这不好，这样培养出来的孩子担不起国家交给的重任。所以，要想办法让学生学会做计划，并按照计划一步一步去实践。

知道了什么是好的，接下来就是做。且不去考虑能不能做好，料到了比没想到好，做比不做好，行动才是硬道理。