地球上能被人类直接利用的水资源仅占地球水资源的0.3%，地球上大部分地区都严重缺水，许多森林、田地、村庄都被沙漠吞噬，每年沙漠的面积都在不断扩大。淡水资源的减少严重影响到了人类的经济建设，也威胁着人类的生存。节约用水，保护水资源已经引起了全人类的高度重视，构建一个山清水秀的地球村是所有人的愿望。但是在我们的日常生活中，浪费水资源的情况依然严重。

新课标增补了“量感”作为核心素养在小学阶段的一个表现，结合四年级学生学习的“升与毫升”一课，我校开展了《校园节水我测量》四年级项目化学习。

节水是四年级学生接触过的话题，但仅停留于交流这一层面。本次的项目化学习，学生结合本学期所学的“升与毫升”的知识，开展自主探究活动，以学校的水龙头为研究载体，通过团队合作的方式进行资料查阅、工具制作、数据收集、数据分析，并结合最终得到的结论，为校园节水制定倡议书。本次项目化学习提升了学生的自主学习、计划制定、分工合作、自我管理等能力，学生的数学素养在活动中得到了潜移默化地提升。

在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在先生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。在谈论、沟通后，研究小组选择了“水龙头滴水”这个有趣又富有挑战的主题进行研究。

根据项目主题，设计了驱动性问题：如果水龙头没有关紧，一天大聚会浪费多少水？学生们在交流中确定了以下需探究的问题：

(1)水的计量单元是什么?

(2)测量量具是什么?

(3)怎样进行测量?

基于对课程标准的细化分解和对学生学习情况的分析，拟定了本次项目化学习的主题：校园节水我行动。

(1)通过观测水龙头没有关紧的状态下滴水的过程，学生能结合实例知道在单元时间内一个水龙头大约浪费多少水，从而估测学校一天可能会浪费多少水。

(2)经历探索水龙头没有关紧的状态下滴水的历程，培养学生用以小见大的思维方式来解决问题。

(3)在动手实践、测量、计算、交流展示等过程中，培养独立思考、合作合作、自我表达、沟通交流、乐学善思、解决问题的能力。

(4)体会数学与实际生活的接洽，培养学生节约用水的好习惯。

在前期进行充分准备之后，学生开始进行项目实施，根据既定计划进行量具制作并完成探究任务单。

将自制量具带到学校后，学生不忘利用学校中的量杯，对容器的刻度进行验证。

在进行滴水实验时，学生利用量具和计时工具进行测量。在发现1分钟的滴水量难以读取后，小组成员进行头脑风暴，发现了两种不同的解决办法：测量3分钟的滴水量，或测量滴100毫升水所需的时间。

对数据进行计算与分析后，学生对本次项目化学习进行汇报，并制定节水倡议书发放至全校的每一个班级，向全校师生开展节水宣传。

 “集腋成裘，聚沙成塔”，通过这次的项目化学习，学生通过亲身体验、操作、总结，深刻体会到水是地球生物赖以生存的基础。简单的数学知识背后隐藏着深刻的道理，比起单纯的接收信息，让孩子自主地“找”知识，“学”知识、“玩”知识，能让他们更加深刻地感知到数学与生活的密切联系，孩子也能从这样的活动中体验探索的快乐。