上了高中之后，很多学生会觉得物理突然变难了——可能中考能接近满分，但是到了高中，虽然投入了比以前更多的时间，但是成绩没有明显的提升，一直在挣扎，你可能会想了“这是因为还没找到窍门”。

1.“简化”头脑无处不在：

“简化”思想在高中物理的学习中无处不在，但是又不会单独考查。以质点这个概念为例，之所以能够讲具体的事物抽象成一个质点，这即是取决于我们现在要研究的问题。如果物体的大小、形状对现在研究的问题没有影响，或者影响非常小，那么就可以把物体简化成一个质点。

等到了学校“受力分析”的时候，大概会遇到下面这种受力平衡分析的问题。

在分析弹力方向的时候，由于球体的形状对问题有作用，所以这个时候不能把两个球体看成质点。

但是分析完了弹力方向之后，我们又不妨把两个小球简化成质点来处理。

再进一步，因为f₃和f₄属于两个小球的内力，所以，如果我们在求解外力的时候，乃至可以把两个小球组成的系统进一步简化成一个质点来处理，得到整个体系的受力分析图：

在大多数人看来“整体法”是一个“技巧”和“方法”，但它体现的是“简化”思想，逻辑是：当研究多物体系统的外力时，如果系统的内力对问题没有影响，那么就可以忽略内力，把整个系统简化成一个质点。

所以，能不能“简化”？“简化”到什么程度？这都取决于我们所要研究的问题，时刻保持着“将问题简化”的意识，高中三年的物理学习会容易很多。

2．要学会用数学表达式来描述“变化”

在刚开始结束高中物理的概念的时候，经常会遇到这种描述：“A描述的是B的变化”，“C描述的是D变化的快慢”。

在这里有两个关键词，分别是“变化”和“变化的快慢”。注意，我们要学会用数学表达式去描述它们，这样你遇到类似的概念就能举一反三了。

例如，你前年身高160cm，去年165cm，今年172cm。那么经过两年，你长高了172-160=12cm，所以，在描述一个物理量的变化的时候，我们一定是用“末状态量减去初状态量”来表示的。

下面来看变化的快慢，简单来说“经过相同的时间，变化量越大，那么变化就越快”或者“变化量相同，所用时间越短，变化越快”。通过刚才的例子可以看到，同样是经过一年的时间去年就比前年多长高了2cm，是不是就说明去年“长个儿”长得更快了呀？

所以，如果想要研究某个物理量A在一段时间内变化的快慢，就可以写成，这样，我们再遇到类似的物理量，就能够举一反三，一下子把它们的定义式都记住了。