专家引领，笃行致远

—–林海霞工作室成员云端教研独特成长

以核心素养为纲的义务教育新课标， 要求教师建立新 型教学，教师作为研究者的角色得以强化，教师成为课程改革得以实施的关键 。“没有教师发展 、就不课程发展”，只有教师主动探究 、深入研究，并将研究应用于课堂，课程改 革才能真正落实 。因此课题研究似乎成了许多教师的“刚需”，

在这个过程中，如何更好地进行课题研究工作，是我们在课题运作实践工作中的困惑为了满足工作室老师们对课题研 的表面与实践学习，10 月 13 日兵团小学语文林海霞名师工作室组织的课题研究培训会利用腾讯会议在线上如期举行

本次培训邀请了新疆师范大学教育科学学院教授，《教育学导论》主编李尽阵教授作了《教师如何做小课题研究》的专题报告，针对教研课题如何选题，实施过程中应该注意的问题进行了详尽的解读，例举了大量的课题研究实际情况，用实例论证了自己的观点，把一个比较复杂的研究问题简单化了，更便于我们一线老师的实际 操作 。也使工作室成员对课题研究有了一个系统的认识，许多疑惑都得到了较好的解决 。2 个多小时的培 训让老师们受益很多，感受颇深 。培训结束后，工作室成员结合自身工作，撰写了培训心得 。

一八八团第二中学 汪雪：

通过此次培训，使我们对课题研究选题方面有了更深层次的认识，对今后如何进行教研课题研究有了明确的方向 。一 、课题的选题：做教学中的有心人

课题研究是解决教育过程中的实际问题， 而这些问题就存在于实际的教育情境中 。这就要求教师时时关注实际教育情境 、寻找具体问题，要求我们的老师做个有心人， 时时留意发生变化的教育情境，另外，还可在与教师的相互交流中，与学生的交流 、沟通中找到问题，发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识，将这些问题作为小课题的研究来源 。

二 、小课题研究应注意的问题：做教研中的用心人

李教授讲到：课题是专业性的教育现实问题 、课题是有 价值的问题 、课题是具体明确的问题，教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行小课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机 。对 广大中小学教师来说，一个总感到有许多小课题需要研究，并能很好 地进行研究的教师，往往是教育理 论知识较为扎实 、不断更新教育理 念的教师 。

三 、小课题研究的实施过程：做课题中的细心人

小课题研究的实施过程是小课题研究的具体体现，它能 较好地反映研究者的实际工作能力 。

李教授重点讲了：开题报告的申请书如何撰写 、课题 实施过程该如何操作 、结题报告要提交哪些资料 。用我们工作室提交的课题为例，进行了详细指导，非常接地气， 非常实用，为我们今后具体工作指明了方向 。

李教授具体给我们讲述了课题名称表述准确可以采用“三要素式”、“三环式”，研究方法讲到了常用的问卷调查法注意事项及如何操作，更让我收益的是访谈法的操作和使用， 为我今后做课题打开了一扇窗 。

一八八团第二中学     付伟霞：

听了李尽晖老师的讲座，让我茅塞顿开，收获颇丰。首先，作为一名基层小学的老师，对于“课题研究”这个词总感觉一知半解 。每次想进行一次课题研究，却不知从何下手 。而李老师的这次讲座就像一场“及时雨”给我们指明了方向 。李老师结合多年的研究经验，  深入浅出地从选题 、开题 、结题等方面给我们讲解了作为教师应该怎样开展小课题的研究，并引用了大量实例进行讲解 。李老师激情洋溢的讲解，深深地吸引着我们每一位老师 。

其次，李老师渊博的知识让我佩服，让我更加明确作为一名老师就要“活到老，学到老”。记得一位教育家曾经有过深刻的论述：“学生可能原谅教师的严厉 、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他们不学无术；假如处处都可以看出你的不通专业，那么，除了蔑视以外，你永远得不到什么 。”你要给学生一杯水，自己就要有一桶水 。无论在科学文化知识上,还是思想道德方面都是如此 。当前的学生思维开阔，课外知识来源渠道众多，求知欲旺盛；家长的文化水平和素质的快速提高；

社会对知识的需求转变等等 。所有这些都对教师提出了严峻的挑战 。教师只有不断加强学习 、善于学习和终身学习，才能做到不误人子弟 。

第十师北屯中学 热孜古丽•苏来满：

李教授详细论述了小课题研究，从其讲解中，我了解了小课题应具有以下三个层面的意义：

( 1) 小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情 。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程 。从这一层面讲,小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。

( 2) 小课题研究是针对教学中存在的困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性 、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式 。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法 。

( 3) 小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性 、普及性较高，在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点 。

第十师一八七团中学     王艳

虽然因为疫情影响， 我们居家办公，但这并不影响小语人学习的积极性 。两个多时的讲座使我对小课题研究有豁然开朗的感觉 。在以后的小课题研究中，我需要做到以下几点:

1 、小课题研究的选题体现教学中的问题，  或是为解决 教学问题而生;

2 、小课题的问题提出后需要经过查找资料 、访谈或者是阅读文献等获取资料的形式来得到问题解决的策略与方。

3 、详细制定策略或方法得以实施的步骤,最重要的是结合教学实际，实时体现在教学过程中 。

4 、坚持运用策略与方法， 并及时收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性,并可根据实际情况加以改进 。

5 、整理资料并提升到理论高度,

对课题研究的结论用理论加以证明最后，我想说的是通过这次理论联系实际的小课题培训，使我明白了小课题研究的目标 、内容和方法 。使我明白了功夫在平时， 注意平时问题的积累 、 资料的收集 。

第九师小白杨中学 王婧：

课题研究是教学科研中最重要也是最基本的一种形式 。它在探索教育重大改革问题 、解决教育实践难题 、提炼教育实践经验 、推广教育科研成果等方面, 发挥着独特作用 。而课题研究设计作为申报立项和开题论证中的重要环节, 对研究成果的实现起着决定性作用 。

李教授反复强调课题研究是解决教育过程中的实际问题而这些问题就存在于实际的教育情境中 。我们应当从自己所处的教育环境中寻找具体问题，  要求我们的老师做个有心人，要时时留意身边发生的变化将这些普遍性的共性的问题作为小课题的研究来源 。

李教授用工作室的 一 篇小课题为例详细的讲了开题报告的申请书如何撰写 、课题实施过程该如何操作 、结题报告要提交哪些资料 。李教授提到我们在撰写研究报告时可以采用“三 要素式”、“三环式”，总之，听了今天的讲座，我受益匪浅，今后，我会努力做一个教学中的有心人，一步步提高自己的教研水平 。

李尽晖老师从选题 、开题 、做题 、结题等方面对课题研  究的过程进行了详细的说明，特别是对研究中的误区讲解的非常清楚通过培训使我明白了课题研究并不是高高在上的，其实就在我们身边 。课题研究实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，研究对象 、研究问题要切合实际 ， 要立足于自己的教学实际 、教学对象以及在教学中遇到的问  题去选择研究课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去研究 。也就是说课题研究的首要前提是“脚踏实际”。就是要我们在教学中注意细节 。把一些感悟 、想法写下来，并在今后的教学 中去改正或发扬！

培训中李尽晖老师对调 查问卷的编制 、调查问卷中问 题的设计 、问卷的基本结构 、 问卷调查的具体程序等方面也进行了介绍，使我们对调查问卷的编制及实施过程有了更深的认识 。我们可以利用问卷调查的方式收集资料 、聚焦问题 、设计研究方案 、调整研究内容 、验证研究结论，问卷调查对我们课题研究的成败有着重要影响 。

总之， 我坚信认识比行动更重要， 我们要进行课题研究， 一定要首先认识到课题研究的重要性，从思想上改变自己，  然后落实到行动上 。

第十师一八八团中学  曹燕：

李老师结合具体例子深入浅出的讲座， 让原本对课题研 究充满迷惑的我茅塞顿开：

首先，作为一线教师要善于发现“小课题”。

小课题具有“小 、近 、实 、真”的特点 。其中的“小”，  就是指从小事 、小现象 、小问题入手 。“近”就是贴近教学，  贴近现实 。“实”则是指实实在在 。“真”就是要真研究 、真讨论 、 写真文章 、真实践 。平时我们做的很多工作，都很贴近小课题了 。比如学生不爱阅读，自己想各种各样的办法调动学生课外阅读的积极性；学生书写总出错，自己就采取各种办法纠错 。这些实际上都能算小课题，只是我们没有把问题提炼为课题进行系统的研究 。真实地思考,解决真实的问题，就是小课题 。

第二 、小课题的选题要巧，表述要规范 。

李老师举了大量的例子告诉我们小课题的选题范围以 及如何规范表述 。课题名称的表述要意义准确，就是说课题名称要能明确地表达出这项研究的主要内容和主要问题， 行文含义要明确 。首先，要求课题是一个有确定涵义的具体问题 。教育科研课题的大小要适中， 如果课题太大 、太笼统 ， 就会使研究无从下手;如果课题太小 、过于狭窄， 就事论事， 就会使课题研究失去应有的意义和价值 。其次，对课题名称 中的核心概念要给予界定，  明确其内涵和外延，从而使研究 在统一的基础和前提下进行 。

第三 、做题——选择恰当的研究方法进行课题研究 。“没有调查就没有发言权”。

我们在做小课题研究进行调查研究时，需要通过现场考察 、观察 、问卷 、访谈等方式收集资料， 从而对现状做出科学分析，得出规律性认识，并作为制定出具体工作措施依据之一 。李老师强调，这些方法的运用是根据 课题的内容和研究对象的特点来选择的 。这让我想到了自己曾经在做小课题时总是凭感觉选择研究方法，有些方法并不 适合自己的课题 。

对于我个人而言，做课题研究的经验尚少，总觉得研究 课题离我们太远，殊不知课题研究本可以从我们身边的活动 做起，多观察 、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺 平道路 。

如何做课题， 这是困扰了我这个教师非常久的问题，离开大学校园已经比较久远，而且在大学殿堂也真的没有接触和了解过如何做小课题 。当今教育的发展又要求一线的教师能做 、会做课题研究 。

今天通过聆听李尽晖教授《教师如何做小课题研究》讲座，让我真正懂得了课题研究的过程和好处，为了选取有研究价值的课题，就需要学习 、钻研教育理论,收集与分析有关的教育研究资料；需要对以往的教育 、教学工作经验进行回顾;对面临的各种教育现象细心观察 、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理 、辨析；还要对主观条件作出正确的分析，所以课题的研究，又是教师自我提高的过程 。

通过讲座让我认识到小课题研究选题必须有价值 。李教授告诉我们所选择的研究课题要符合社会发展 、教育事业发展的需要，要有利于提高教育质量，  促进青少年全面发展 。应是检验 、修正 、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要 。

第十师一八一团中学 周海燕：

聆听了李尽晖教授的专题讲座——《教师如何做小 课题研究》  。再回想每天的教学工作中都会遇见许许多 多的问题，  这些问题都能成为我们的研究对象 。

小课题的选题是课题研究的起点，是课题研究取得成功的必要条件，小课题要做有价值的问题，我们在日常的工作当中就应当留心别人没有提出的有价值的问题，或者是有人提出，但是却没有解决的问题，都可以成为我们研究的对象，但是我们要注意选题范围不能太大，研究的过程要科学，作为一个教学教学管理者我更应当关注课堂，从教学存在的问题入手，找准有意义 、有价值的研究内容 。

在今后的工作当中，还要留心学校的实际情况 。作为教学管理者，更要要留心教师的研究水 平，除了自身理论水平要不断地提高，还要去尽可能地寻求多方面的支持和条件做好课题 。

通过培训，我对小课题不再是畏难情绪 。有了明确的方向，  在以后的工作中多留心 ，多思考 、多动笔，一定能在做小课题的道路上不盲目 、不偏离 。

北屯镇小学 李健英：

此次学习获益匪浅，我一直在一线工作，教学中学生存 在的共性普遍问题一直存在，所以近年来不断研究小课题，在研究课题中也迷茫过，也时断时续过，通过这次李教授的精彩讲座，更加详细 、清晰地理解了课题如何做的更好 、更细，  也为一线教师如何结合课题更好进行教学工作开展研究 提供了依据和支架 。

教育学生是小学教师的职责，每位教师每天在学校里都会碰到大量的问题，如上课问题 、备课问题 、学生作业问题 、 班级管理问题等等 。教书育人的每个环节，都是实实在在的 问题 。教师每天工作中遇到的教育 、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象 。但是如何更 好地教育好学生，是教师需要去摸索和研究的。教师不能每天满足于现状，不思进取，在教育教学过程中去发现问题 、去探索问题，提炼出学生存在的普遍性的问题，如何更好地解决问题，理清思路，结合实际 情况，这样就形成了一个课题框架 。

李教授让我们做个有心的人，从如何选题中讲了选题的途 径，从教育教学面临的突出问题中选题 。从工作中遇到的困难和已取得的经验中选题 。从社会的热点问题中选题 。从有关教育文献资料中选题 。从申报研究课题的《课题选题指南》中选题 。

课题的名称的拟定字数精准到二十左右，不能过长，名称要核心概念新颖，具有鲜明个性 。讲座中李教授就是这样边举 实际案例边讲课题注意事项，重点讲解了调查问卷和访谈 ，听了讲座后，我知道了我调查问卷存在哪些问题，以及访谈存在的问题，要把过程做的真实，做的仔细，这样课题才能做得好 。包括结题时提供的材料，李教授也说的非常的到位，让我们了然于心 。

第二师 21 团中学 李迎春：

通过学习，我发现其实课题研究是与我们的日常工作息息相关的，做课题研究有助于教师自我提升 。

李教授说：“课题研究，指针对某一教育领域中具有普遍意义的特定问题，从研究方向所指示的问题之中确立的研究项目 。”针对这一概念，他特别强调课题是专业性的教育现实问题，课题是有价值的问题课题是具体明确的问题 。

如何做课题呢？李尽晖教授 从选题 、开题 、做题 、结题等方面进行了具体的说明 。

我们可以通过多种途径选题，选题时要注意大小适度 、问题明确 、结合本职工作 。课题名称要表述准确 、句型整洁规范，  直奔研究主题 、核心概念新颖，具有鲜明个性 。选题是课题研究的起点，是课题研究取得成功的必要条件，决定课题研究的成败 。之后就是开题和做题，这里李教授结合工作室的课题研究展开了详细的说明 。教师要用科学的方式做课题，要有强烈的研究意识，要善于发现教育教学实践中存在的有价值的问题进行研究，并注意研究的方式方法 。李教授在谈到研究方法时列举了调查 、问卷 、访谈等多种方法，对做课题的老师来说是非常具有指导意义的 。

可市一小梁蓉：

李尽晖专家《教师如何做好小课题研究》的精彩讲座，让我受益匪浅，感受颇深 。

通过培训使我清楚明确了课题研究的整体过程 。课题就是一个问题 、一个主题，课题研究是科学研究 最常见最基本的方式 。课题研究的过程包括了课题的选择与 论证 、制定研究计划 、查阅文献资料等 。我们所进行的题研究是学校发展的需要，教师成长的需要 。课题研究必须具备：方向性原则 、科学性原则 、过程性原则 、合作性原则 、推广性原则 。课题研究的一般流程有选题 、论证 、成立课题组 、申请立项 、开题 、制定课题实施方案 、按计划实施研究 、研究结果的呈现 、结题鉴定等 。

把李老师的培训和我自己的实际课题研究进行对比，我发现自己的研究差了许多的环节，甚至还有一些环节自己根 本没有想到，如：在结论方面，李老师提出“调查问卷中的问题是否合适”，这个问题我自己根本就没有想过，想想自 己在很大程度上只是把课题研究当做了一项任务，没有真正 在教学中去落实研究 。

一八六团中学 贺瑞龙：

通过此次学习我受益匪浅，李教授分别从选题 、开题 、 结题等几个方面进行讲解，通过这次李教授的精彩讲座，我对选题的途径有了一个更全面的了解,更加详细 、清晰地理解了课题如何做的更好 、更细 。

小课题的选题是课题研究的起点，是课题研究取得成 功的必要条件， 小课题要做 有价值的问题，我们每个人都会遇到许多的困难，可以从这些困难中取得经验，然后进行研究 。

讲座中李教授说教师要结合实际教学，并以林海霞老师团队的课题为例，为老师们指明了课题研究的题例 、格式与方法，  听完之后我有很深的感触，一线教师一定要做一些教 育教学研究，提高自己的教育理论和研究水平，在探索与实 践中不断精进成长过程.

第十师一八五团中学 李美娟：

李尽晖老师从“选题 、开题 、做题 、结题”四大方面提出了详实 、有效的指导意见，让我对课题研究有了更深层次的 认识和理解 。小课题的选题是课题研究的起点，是课题研究 取得成功的必要条件，决定课题研究的成败 。它不仅决定研 究者今后课题研究的主攻方向 、对象和内容，而且在一定程 度上也显示了课题研究应采取的方法法和途径 。李教授的讲座让我认识到小课题的选题应具体 、实在，开始应缩小范围， 更容易操作，避免“大”而“空”。

李教授的讲座也让我认识到课题研究的目的是解决教 育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场， 这是教育问题的原发地 。比如：如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等 。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。当问题成为困难时，教师需要分析问题的主要表现与原因是什么 。继而查阅资料 、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法 。这样，教师关注 、追踪 、分析某个教学问题，这个问题就可以成为课题 。

不做教书匠，就做小课题！研究是教师专业发展的不二法则 。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动多些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来”。教师只有走向研究，学会研究，在研究中成长，才能真正享受做 教师的幸福 。

一八四团第二中学   钱珠凤：

李尽晖老师为我们讲授《教师如何做小课题研究》 的专题讲座，让我耳目一新 。作为教师，积极开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实意义 。

刚工作的时候，我对课题一无所知，我不知道怎么去做课题，只是依照老教师的经验和框架收集一些材料，而具体 的实施过程也是一带而过 。随着工作年限的增加自己也有了一些想法，但在实施过程中遇到了种种问题，导致课题研究没能继续下去 。但通过这次线上培训，让我切实认识到课题是针对某一教育领域中具有普遍意义的特定问题 。也让我了解了课题研究的专业性 、选择性和实施过程，选题的途径多样化，要选取有研究价值的课题，需要多学习 钻研教育理论，收集与分析有关的教育研究资料；还需要对自己以往教育 、教学工作经验进行回顾；对面临的各种 教育现象细心观察 、思索，还要对主观条件做出正确的分析 、 评估，所以课题的研究，又是我们自我提升的过程 。

结合自身教育教学工作我觉得课题研究应从小事 、小现象 、小问题入手 。在课题研究过程中要有问题意识，不能跟风选择课题，应该根据自己熟悉的内容，进行课题研究 。

一八二团中学 孟艳琴：

李尽晖教授深入浅出对课题研究作了方方面面的指导讲解 。听完讲座后，我感受颇深，受益匪浅!

一 、我明确了什么是“课题”。课题就是针对某一教育领域中具有普遍意义的特定问题，从研究方向所指示的问题之中确立的 研究项目 。这就是李尽阵教授通俗易懂的解读 。

二 、如何让课题研究做到实用 、有效，而且不会造成教 师平常的教学负担呢?最好的方法就是把课题研究的内容与 校本教研和日常教学工作结合起来 。

三 、应找准课题研究的“点“ 。这是李尽阵教授在讲座中 给我印象最深，也是给我启发最大的一句话 。李教授深入剖析我们中小学的课题方案，具体的事例，一针见血地指明了 撰写课题方案中存在的问题，让我们引以为鉴，少走弯路, 明白了写好课题方案的重要性，以及如何写好课题方案 。

对于我个人而言,还没有做课题研究的经验,总觉得研究课题离我们太远,殊不知课题研究本可以从我们身边的活动做起,多观察 、多积累,这样可以为我们个人的专业成长铺平道路 。要知道,艰辛的工作正等待着我们去实践,如果我们在教育教学上能积极参与教科研的实施,学习理论,更新观念,努力提高自身的素质,我们就会成为搞教育科研的最大受益者 。另外做课题研究也是提高我们自己教育理论水平,教学实践能力的最佳途径 。努力朝着教师专业化发展的方向前行.

我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导 、帮助下,在做一名幸福的好老师的追求下，只要每位教师积极努力 ,认真研究 , 我们的课题之路一定会一路生花.

总之，进行课题研究我们要不断思考 、不断反思 、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究 。酸甜苦辣都是营养，成功失败都是收获 。把简单的事做好，脚踏实际 、认真思考 、深入调研 、持之以恒进行课题研究 。