注意初中阶段的数学发蒙教育

注意初中阶段的数学发蒙教育

李海军

2022-12-06 十：十一至十二：32

纵观近百年的数学教育，没有基本训练的实际应用，看起来是较早地使学生接触和联系实际，实践证明，不要很长时间，就会发觉遇到进行不下去的困难。因为简单的东西还能对付过去，但想深入下去就要扎实的基本理论与基本技能。这虽是老生常谈，却发人深省。再从相反方面来看，经过坚实的基本训练后，再付诸实践，虽然也会碰到这样或那样的困难，由于他们的脑子里不是空的，总会运用所学的知识（基本概念、基本理论与基本方法）衍生出解决问题的办法，这种衍生决不是空集的脑子能办到的。这种做法，看来开始是慢一些，而后来却能大踏步地向前迈进，这就是大家常说的“有后劲”。一正一逆，孰优孰劣，时间总会有公断的。

初中阶段是中学里打基础的阶段，而初一则正是这基础的启蒙阶段，这阶段数学学习的好坏将直接影响到今后的学习。由小学进入初中，数学学习无论是内容还是头脑方法都产生了质的变化，学生突然感到数学课进度快，密度大，要求高。一部分学生一开始就不适应中学老师的教法，从而出现了“消化不良”的现象。

教师在教学中是起主导作用的，所以，应当努力做好以下几个方面：

一、注意学生的心理流动，防止逆反心理的产生

根据初中生特有的心理特点，教师应注意尊重学生，了解他们的心理差异，创设良好的情境，从根本上调动学生的积极性，增强他们探索知识的兴趣和信心。教师还应该经常和学生谈心，了解他们的爱好和特征，平时多注意鼓励和关心有困难的学生，及时给他们补课，帮助他们分析失败的原因，促使他们积极思考问题；对学习能力较强的同学尽量满足他们的需要，开展课外活动、进一步提高他们的能力。

在教学上应改变“注入式”的教学方法，根据具体情况，创设最佳的思维情境，激发学生的学习兴趣。如，有目的地向学生介绍数学发展简史，古今中外数学家的轶事。采用一些智力题、趣味题来激发他们的思考；再现一些数学概念的发现、发展过程、激发他们辩论。使他们在思考和辨论中提高兴趣，增强能力。

二、注意抓好“双基”，循序渐进，防备急于求成

只有在牢固的基础之上，才能筑起万丈高楼，初中数学启蒙教育的重要性由此可见。讲授新课时应做到扎扎实实，以旧引新，学新补旧，引导学生去动脑、动手、动口、发展积极的思维活动。同是，注意培养他们的自学能力，使他们在解题过程中不但知其然、而知其所以然。如，在讲正、负数的概念时，有人认为（-8）–（+1）=（-8）+（-1）=-8-1=-9是非常简单的事实。其实不然，这个过程里包含着正与负、性质符号与运算符号的统一，学生只有理解了，才能真正掌握，否则，只是机械地记忆，问题稍麻烦就不知所措，这就是要求我们认真地打好铺垫，打好地基，为将来继续学习的知识打下伏笔。从而，激发学生进一步学习的兴趣和探索知识的欲望。

三、注意培养学生的意志，激发学生的创造性

一个人无论从事什么事业，要想取得成绩都需要有良好的品质，那就是坚强的意志和积极的创造力。因此，培养学生这两方面的品质是一项十分重要而又艰巨的任务，也是现实社会发展的需要。初中学生由于年龄特点，对面临的困难和挫折估计不足，稍遇困难就怀疑自己的能力，丧失自胜的信心。这势必影响学生的学习，还有部分学生平时成绩一直很好，但稍有意外打击，就从此一蹶不振。所以，对初一学生一开始就要进行教育，使他们认识到学习成绩的取得不可能是一帆风顺的，只有树立坚强的意志，顽强地学习，才能完成学习任务。在此基础上，还应培养学生提出问题和解决问题的能力以及创造性的探索精神。具体的可结合教学向学生介绍数学家小传，介绍他们思考问题的方法和他们创造性的思维品质，以及在创造过程中表现的坚忍不拔的意志。甚至那种为探求真理而献身的精神，这对学生是十分有益的。

与此同时，把培养学生的创造能力贯穿在具体的教学中。

四、注意培养学生良好的习惯，教给他们科学的学习方法

初中学生爱摹仿。尤其是初一学生更为突出，学生解题是否逻辑清楚，格式是否标准，书写的卷面是否整洁等等，都与教师有密不可分的关系。这就要求教师必须做到：（1）逻辑清晰；（2）语言准确；（3）字迹工整；（4）板书规范；（5）教风严谨；（6）要求严格。不能只要求学生去做到，教师更要注意“身教重于言教”。