吕雪华：听师父《日月水火》有感

八月，我初次来燕湖小学报到，走在美丽的校园，心情明媚而雀跃，感觉美好的未来正在向我招手。但这类明媚和雀跃的心情没有持续多久，当接到一年级语文兼导师的工作任务时，我的心里“咯噔”了一下。

不会吧？！

我从没教过一年级，可关于一年级小朋友的“调皮捣蛋”，没少听说。不过，既来之则安之。他人能教，我也能教！然而，开学第一天，“小祖宗们”就给了我n个“下马威”：

有一位小朋友从进教室门开始就一直哭，谁劝都不听，并且哭越越响，一哭就是一天，搞得我一头黑线。

小朋友们基本没有上下课的概念，将近三分之一的小朋友怎么也找不到自己的位置在哪。另有三四位小朋友，一整节课，屁股和板凳“亲密接触”的光阴不超过五分钟，他们要么蹲着，要么跑下来玩自己的，我假装严肃地批评，他们睁着特无辜的大眼睛看着我，还特淡定，我真是哭笑不得！

课间操和放学路上，我和朱老师像是在赶小鸭子，这个小朋友刚拉回队列来，那个小家伙又跑出了老远。

……

看着这群“小恶魔”，想着以后都要和他们为伍，我的心思真是颓废。

到了第三周，我的嗓子终于光荣“罢工”了，学校领导知道后立马组织相关教师对我进行“援助”。在此，我特别感谢学校领导对我的关注和帮助。彭峰校长，我的师父，他了解情况后首先来我班代课，并且是将自己的课调了之后来上我班的语文课，特别感激！

如果说，前两周我对于一年级教育教学还是一头雾水，那听了彭校的课，我好像拨开云雾见到了一丝光亮。

通过听课以及师父的指导，我有了如下两个方面的感悟：

第一，结合课堂教学，“巧”抓教室常规。

师父上课特幽默。风趣的语言，夸张的表情动作，小朋友们总被逗得哈哈大笑，自然而然竖起耳朵仔细听好了。

师父激励性的表扬形式特别丰富。如，“你真是太厉害了！”“我想和你做友人，我们握握手！”等等，除了语言上的赞美，还有动作的暗示，特别有效。

师父还特别注重培养小朋友的倾听习惯。一位小朋友说了一个比较独特新颖的句子，他赶紧让其他小朋友重复一遍，这不仅激励了发言的小朋友，对于其他小朋友更是一种学习，同时能让有效地使课堂安静下来，有助于课堂倾听习惯的养成。另有一位小朋友特调皮，这时，一直和颜悦色的师父严肃起来，请他站了起来，等他知道自己错了，又请他回到座位并表扬他知错就改，我们发现这位小朋友与之前判若两人，变得特别认真。是呀，一年级小朋友太小，引导他们判断是非很重要，所以，有时候也需要恩威并施，赏罚分明，然后回过头再鼓励他，也许会起到意想不到的效果。

回想起我简单粗暴地重复纪律要求，小朋友哪会听？难怪嗓子会哑了！

第二，“趣”字当头，丰富课文内容。

要想抓好课堂纪律，根源在于课堂是否有趣，是否吸引小朋友。师父在上“日”字时，先认读，知道了“日”就是太阳，然后拓展学习“日出”“日落”，当一幅幅绚烂夺目的“日出”“日落”图展现在小朋友们眼前时，他们不由地发出了阵阵赞叹，这时，师父马上请小朋友起来说一句完整的话，事实证明,只有真正激发孩子们的兴趣，才会迸发出智慧的火花。接着，他又拓展了“生日”“冬日”，举一反三，迁移训练，由字到词语到句子，组成了一个有着内在联系的体系，便于积累、记忆，还发展了学生的语言。其余几个生字，如“月”“水”“火”等也是如此。这节课小朋友学得轻松扎实，饶有兴趣。

我这几天常说，我是因祸得福，是我的福气，也是我们一（2）班小朋友的福气！不仅有师父的手把手指导，还有我们燕湖一年级语文团队的鼎力支持，吕俐频主任、范霞主人、邱红老师等等，他们在自己工作那么忙得情况，还给予我很多贴心的帮助，真不知如何表达心中的谢意！‍