为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，结合区教育科学规划课题“‘双减’背景下义务教育创新性作业设计的实践研究”，切实提高全区义务教育阶段教师的作业设计水平，充分发挥作业育人功能，全面打造我区优质作业资源库，经研究，决定举办顺德区2021 学年义务教育阶段学科作业评比活动。
经过学校推荐、镇街报送、区域评审，最终我们小学英语学科在三、四、五、六年级一共评选出了36个一等奖作品。同时，我们将于2022年11月9日下午通过线上直播的方式进行顺德小学英语单元整体作业设计专题展示活动。诚挚地邀请关注“江南一烛”公众号、“顺德小学英语”公众号的朋友们届时线上观看，同时，衷心地期待着您的意见和建议。
今天，我们给大家分享的是一等奖作品之一、来自陈村镇仙涌小学英语科组的作业设计。真诚感谢仙涌小学英语团队的智慧付出和无私分享。
勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享——这是我们顺德小学英语教育人的信仰。教海无涯，共享是岸——这是我们顺德小学英语教育人的追求。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。
大家好！我是顺德区陈村镇仙涌小学的李丽冰老师。非常感谢顺德区教育发展中心给予的机会，让我有幸在此和大家一起分享关于作业设计的粗浅思考。今天将以人教版小学英语四年级下册第二单元Unit2 What time is it?作业设计为例从“整体设计理念、单元作业整体呈现、单元作业内容、作业评价方式、我们的新思考”这5个方面展开。
首先来看第一方面，在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出作业系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。2022年版《英语课程标准》也强调教师要根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，整体设计单元作业和课时作业，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。因此，我们在进行本单元作业设计时，根据四年级学生的学习水平，紧扣英语课程标准，聚焦单元教学目标，注重整体构建，围绕核心素养，作业设计突出了层次性、创新性、整体性、和实效性。
新课标明晰了“人与自我”是课程内容主题中的三大范畴之一，时间管理属于学生生活与学习、做人与做事主题群中的具体内容。本次作业设计立足于单元整体教学，引导学生通过以5个语篇为载体的课时学习，学会用所学语言进行时间的问题并描述不同时间要做的活动。培养严格的时间观念，学习做时间管理的主人。
基于主题内容，我们确定了单元作业目标与课时作业目标，围绕核心素养语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面进行细化和分配。基于单元主题目标，我们以“做时间达人”为题设计整个单元的作业，以上为导航图。精心设计“历练场”、“初舞台”、“达人秀”三步曲，其中“历练场”指向基础性作业，通过练习让学生巩固基础知识；“初舞台”指向拓展性作业，侧重于知识的拓展，语言的真实运用；学生在理解与运用中落实英语核心素养，掌握相关技能；“达人秀”指向分层性作业，作业自选超市体现弹性原则，根据实际情况选做其中的一项或全部，提升综合素养。三类作业目标、内容各不相同。
接下来是作业设计的具体内容。首先来看历练场。Training ground.这部分设计了5个小项目：听力小能手、对话小强人、小小朗读者、书写小标兵、文化小使者，包含了听、说、读、写四个方面。其中对话小强人这项作业要求学生朗读、表演或改编对话。为了拓宽学生的词汇量，为学生输出对话提供支撑，我们设置了word bank的元素，学生自然能更自信地表达。文化小使者部分旨在通过小智库的知识渗透让孩子了解到地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的，培养比较中外文化的意识，这恰恰积极地回应了新课标中对培养学生文化意识的要求。
再来看初舞台 First Show.有以下几个作业项目：Creat the Rhyme、Write the time、Design the timetable、Make the mind map.其中Write the time这项作业旨在检查学生是否能够正确看懂时间，并能正确运用句型“It’s time for…”描述不同时间该做的活动。这是部分作品。Design the timetable作业设计旨在继续深化学生对时间管理的意识，在制作时间表、展示时间表、分享时间表的过程中逐步提高合理分配时间的能力。Here are some homework. Make the mind map作业让学生思考尽可能多的日常活动并以思维导图的形式表现出来，既促使孩子们了解日常事项和时间的关联性，又培养了梳理信息的能力,助力思维品质的提升。
最后一类作业是达人秀Talent Show.有四个作业项目构成：collect the proverb、reading time、give suggestions、follow the plan.新课标指出作业要兼顾个体差异，鼓励弹性作业。在reading time中学生可以在作业自选超市选择，学生既可以选择阅读趣味绘本，提炼信息、内化语言，提高学习能力：也可以通过多渠道搜集有关时间的谚语，继续深化时间观念，发展学生的学科核心素养。give suggestions作业通过学生练习安排时间，并对他人的时间表进行分析请提出合理的建议，培养问题意识，养成良好的时间观念。follow the plan作业则引导学生管理时间从校内到校外，从工作日到周末延伸，在周六的个人时间表中践行体验并自评，不仅提升语言综合能力，更是真正让孩子们逐步学会管理时间，做时间达人。
三个类型的作业环环相扣，层层深入，注重素养导向、突出分层、实践探究、整体融合，全面提升学生的英语核心素养。
下面说说作业评价。新课标指出应注重“教一学一评”一体化设计。坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。多一把尺子就多一个好学生。因此，我们在设计作业时，聚焦多元评价。一是评价主体多元化，改变单一的老师评价方式，通过自我评价、家长评价、小组评价、教师评价立体多角度评价学生，是评价结果更为客观。二是评价内容多维化，我们结合学生的作业的完成度、正确度、参与度、美观度设计了评价标准，引导学生全面发展。三是评价方式多样化，改分数为星级，注重过程性评价。
通过本次作业设计、作业评价和反馈，让我们对作业设计有了新的思考。以后在设计作业时，要注意以下四点。一是体现开放性。作业内容的开放，让学生有选择的空间；作业评价的开放，如拓宽评价的主体。二是体现人文性。帮助学生汲取文化精华，让作业成为孩子们养成良好品格的重要载体之一。三是体现递进性。作业需关注知识的梯度，具有关联性，循序渐进，螺旋上升。四是体现发展性。作业需紧扣时代的脉搏，培养学生的创新精神和实践能力，培养问题意识，促进核心素养的全面发展。
本次作业设计立足单元整体教学，在目标创新、内容创新、形式创新、评价创新方面进行了粗浅的探讨。感谢您的聆听，欢迎多提宝贵意见。谢谢！
