《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念提到以幼儿为本，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规范，提供合适的教育，保障幼儿快乐健康成长。为使大班幼儿更顺利地完成从幼儿园到小学的转换，最大限度地发挥一日活动的教育价值，教师就需要更加全面深入地了解大班幼儿的身心特征。下面将从大班幼儿动作、语言、社会、情感、认知、艺术与创造六个方面介绍。

1、动作
此处的身体动作主要指向大班幼儿动作水平的发展，以及身体机能的发展。
一般来说，大班幼儿的身体基本动作能力发展得比较好，达到了控制、平衡、协调和敏捷的水平，但是他们需要更多的练习机会来巩固身体动作技能，特别是操作工具和器械的机会。他们对空间的认知能力和表征能力还需要发展。
教师可以在日常生活中引导幼儿多关注和思考物体之间幼儿自己与物体、与他人之间的相互关系和位置。这就要求教师在户外体育活动的学习和发展中重点培养幼儿对自己身体动作的控制能力，激发幼儿参与各种运动（如拍球、跳绳、儿童羽毛球等）的兴趣，使幼儿能熟练地操作所使用的器械，懂得有关的健康知识。

2、语言
这里的语言主要指的是大班幼儿前阅读和前书写的能力。
一方面5岁幼儿已经能够运用语言进行交往和表达了，如能大体讲出所听故事的主要内容，也能根据连续画面提供的信息大致说出故事发展的情节。
此时，教师需要支持幼儿表达，提炼其中的经验，提升幼儿表达的条理性和清晰性。
另一方面，5岁幼儿已经能够运用运用图画和符号表达自己的愿望和想法，在成人的提示下，写字或画画是能保持基本正确的姿势。
为了帮助幼儿做好入学准备，教师在这一阶段要重视前阅读能力与前书写能力，通过创设环境，提供材料，培养幼儿阅读和书写的兴趣，如教幼儿正确书写自己的名字等。

3、社会
社会性领域重点指向生活自理能力、同伴交往能力、任务意识和规则意识等方面。
一般来说，5岁的幼儿已经具备了照顾自己日常生活的能力，但可能还需要教师提醒和教做事的程序，同时教师要为幼儿提供表现能力的条件和机会。
幼儿也非常喜欢和同伴玩游戏，在班级中有自己的好朋友，愿意分享自己身边发生的事情。幼儿有热情做各种事情，能按自己的想法进行游戏或其他活动，并坚持把选择做的事认真做完。幼儿也敢于尝试有一定难度的活动和任务。教师应引导他们学会做计划，并在适当的时候给予帮助，让幼儿树立自信心。幼儿愿意主动参与多种多样的集体活动，并能感受集体生活中规则的意义，遵守基本规则，但教师还是要注意培养幼儿在与同伴相处过程中的良好行为，如尊重他人，善于分享，乐于合作，遵守规则等。
据此，教师在组织一起活动的过程中，要做到心中有数，结合大班幼儿社会性发展的特点和水平，适时给予幼儿指导，促进幼儿社会性的健康发展。

4、情感
总体来说，大班幼儿情感的稳定性和有意性增强。
虽然幼儿会被一些因素干扰，或引发情绪波动，但在情感方面，幼儿的稳定性大幅增加，有了稳定的朋友，同时幼儿会更加有意识地控制、调节自己的情绪。例如，当自己不开心的时候，幼儿会自己想办法疏导自己的情绪。随着同伴的增多，幼儿的社会情感也在不断发展，幼儿会根据自己所处的环境来表达自己的情感。

5、认知
科学和数学领域的重点指向科学探究、事物中的简单规律以及粗浅的数学知识与技能，使幼儿运用已有的能力和知识技能解决实际问题。
一般来说，5岁的幼儿喜欢接触新事物，好奇心强，经常问一些与新事物有关的问题，乐于动手动脑探索事物，会在日常生活中应用分类、排序和数数的方法进行简单的测量和统计，并学习用图表进行表征。
基于这些学习特点，一方面大班教师需要进一步激发幼儿的探究兴趣，使幼儿充分体验探究的能力，扩展数学知识和技能，发现和创造事物图案的排列规则，更重要的是在实际生活中应用经验解决生活中遇到的实际问题。

6、艺术与创造
艺术与创造主要指的是大班幼儿在音乐、美术的感知体验与创造表达方面的发展特征。
一般来说，5岁的幼儿已经学会了一些音乐和美术的简单技能，常常会自发地应用这些技能表达自己的情绪情感和想法，如幼儿常会自发地运用手工、捏泥、绘画等多种方式制作一些作品，表达自己的所见所想，或者听到音乐和歌曲时会跟着唱起来，跳起来，动起来，这就是想象、创造和表达。幼儿处于艺术的萌发和敏感期，教师要引导他们对艺术基本要素进行感知、感受和体验。
由于大班幼儿已经有了一定的生活经验，动手能力和身体协调性已经有长足的发展，因此教师要积极鼓励他们大胆地想象，并运用自己的身体，结合自己的生活经验进行创造性的表达。

亲爱的大朋友，感谢您抽出宝贵的时间阅读此文章。熟悉并了解各年龄阶段孩子的发展特点是我们每个父母都应该知道的事，遵循孩子的发展规律并提供适合该年龄阶段的教育，请务必放下焦虑，让我们做智慧型父母，静待花开。