，曾有一项被广泛传播的研究称，老师在教室门口问候学生，能使学生的学习参与度提高27个百分点。问题是——它的研究对象只有3名学生。

现在，一项新的范围更大的研究——包括10间教室的203名学生——证实了这一结论：老师在门口迎接学生，能营造积极的氛围，并提高学生的学习参与度，减少课堂上的破坏行为。花点儿时间欢迎学生，能提高学生的归属感，让他们获得社会情感支持，帮助他们融入学习体验中。

在这项研究中，当老师将在门口迎接学生作为一天课程的开始，学生的学习参与度提高了20个百分点，课堂上的破坏性行为减少了9个百分点——根据研究人员的说法，这将让学生的参与程度在规定的教学时间外增加一个小时。

为什么积极友善的问候如此有效？

当教师采取这种举措时，能够帮助他们“建立一个积极的课堂氛围，让学生感受到一种亲切感和归属感，”研究者写道，“要意识到尤为重要一点，那就是，研究表明，企图心是社会归属感的副产品。换句话说，当学生在教室里感觉自己受欢迎时，他们会更愿意投入时间和精力进行学习。”

非语言的交流和沟通，如友好地握手或竖起大拇指，有助于让人备感温暖和亲切，建立信任感——只要学生不排斥表达肢体语言所进行的肢体接触。

在门口迎接学生时:

• 喊出学生的名字。

• 进行眼神交流。

• 使用友好的肢体语言进行问候，如握手、击掌或竖起大拇指。

• 说几句鼓励的话。

• 问他们今天感觉怎么样。

破坏性行为具有传染性——如果一个学生行为不端，会很快传递给其他学生。虽然多数教师试图立马进行处理，但体罚往往适得其反。研究表明，试图纠正学生的不良行为可能是无用功，因为这样做会引发抵触情绪，产生更多的不良行为，而不是我们期望的服从【1】。

研究者解释道:“尽管大量证据表明这种策略没有作用，但许多教师仍然本能地依赖责罚维持课堂秩序。”

所以，老师与其问“我如何纠正不当行为？”不如问“我怎样才能在一开始就创造一个不会产生不良行为的课堂环境？”

大多数情况下，学生的走神、开小差与学生的关系不大，与教师可以控制的因素有关，例如教学风格和课堂上使用的激励手段。比如，一项研究发现，当老师鼓励学生参加课堂活动而不是一味地讲解内容时，学生更有可能集中精力。

最近的另一项研究有另一说看法:当教师把注意力转移到学生的积极、正面的行为上，而去避免匆忙纠正小的不足和偏差时，学生的学习表现会更好，他们的心理健康和集中注意力的能力也会得到提高【2】。

一个受欢迎的课堂环境不仅对学生有利，同样可以改善教师的心理健康。

课堂上， 学生开小差或走神让53 %的教师感觉有压力。后果可能很严重。的一项研究发现：“教师报告表示，课堂管理（维持秩序之类）是他们教学中最大的问题之一，经常会让工作疲惫不堪、怨恼、没有成就感，进而辞职或提前脱离工作岗位。”

通常，老师会花时间和精力来纠正不良行为，比如告诉学生不要说话或者给他们一段时间休息。这些举措可能会有短暂的效果，但也可能会破坏师生感情，影响教师威严，之后管不住自己的学生。研究表明，将注意力放在创建积极的课堂环境上，对学生和教师都是有好处的。

总之，在教室门口迎接你的学生作为开端，有助于奠定接下来一整天的学习基调，提高孩子们的归属感，促进他们参与学习，减少课堂上的破坏性行为。

【1】研究报告：

https://pan.baidu.com/s/1xo-Xao7jU4PUcwuUArJGOQ

【2】研究报告：

https://pan.baidu.com/s/1xV79ApUKa2GE9WmM53zkDQ

原文链接：

https://www.edutopia.org/article/welcoming-students-smile