【摘要】：本研究将分析瑞士小学和高中教师在探究式科学教育（IBSE）背景下进行的34次正式形成性评估活动的实验。这些实验（14个来自小学，20个来自高中）与教学计划和教材以及个人访谈的成绩单一起记录。本文使用了演绎式开发的编码方案对实验进行编码，编码包括明确实验探究特征和形成性评估特征。实证结果表明，在小学阶段，更多的形成性评估实践是可能的，例如在一个探究单元中组合多种方法。在高中阶段，形成性评估实践更加直接，与终结性评估实践紧密相关。